月是故乡明 说课稿.doc

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1、尊敬的各位评委、各位老师：大家好！家乡在游子心里，永远是最温馨，最难以割舍，最令人魂牵梦绕的地方。因此，我选择《月是故乡明》这一单元作为今天研说的内容。我将从说课标、说教材、说建议三方面展开研说。一、说课标（一）课程目标课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计。三者相互渗透，融为一体。其目的在于整体提高学生的语文素养。《月是故乡明》是人教版语文五年级上册第2单元的内容，属于第三学段。下面我将结合教材说目标。知识与能力——单元课程目标：1、认字21个，写字14个。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法——单元课程目标：1、具有独立的阅读

2、能力，学会运用多种阅读方法，培养丰富的积累和良好的语感。2、能联系上下文和自己的积累，理解重点词语和句子的含义，体会作者的思想感情。这正是课程目标中“具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，培养丰富的积累和良好的语感，注重情感体验发展感受和理解的能力。”的具体体现。3、在口语交际中通过想象和表达，把语言积累和语言实践有机的结合起来。让学生在实践中学习和运用语文。3、通过对比阅读使学生领悟到，思乡情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却因人而异4、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累，感受人物美好感情。情感态度价值观——7写好一撇一捺单元课程目标：通过学习使学生读书体会

3、作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，让学生在对比阅读中领悟到，思乡情是一样的，思乡的方式，寄托的对象却因人而异，引发乡思的事物也是各不相同的。这正是学段目标的具体化。（二）内容标准内容标准包括：识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面。课标中——识字写字：要求有较强的独立识字能力阅读：默读有一定速度。联系上下文理解有关词句的意思，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。习作：养成留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，懂得写作时为了自我表达和与人交流。口语交际：要求表达有条理，乐于讨论，敢于表达自己的意见，注意语言美。综合性学习：要求对自己身边的，大家关注的问

4、题策划简单的校园活动，进行讨论和分析。从中可以看出第三学段注重学生阅读和写作能力的培养。由此，本单元的内容标准确定为：识字写字：1、认字21个，写字14个。2、硬笔书写楷书，体会汉字的优美。阅读：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、能结合课文内容理解、感悟重点词句的意思。体会词语的感情色彩。3、通过阅读感悟文章的表达顺序和表达方法，体会作者的思想感情。习作：能简单描述自己印象最深的场景，说出自己的喜爱和向往。口语交际：讨论交流本组课文时通过那些人、事、景、物来表达思乡之情的。综合性学习：策划主题为“浓浓的乡情”的活动，加深对家乡的了解和热爱。7写好一撇一捺二、说教材（

5、一）教材特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。现就本册几个主要方面作重点介绍。1、专题组元的角度更加灵活多样本单元月是故乡明从思想内容的角度提出，注重引导学生更多地关注社会，有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，不仅展示了毛泽东的领袖风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；第三组是从文体的角度提出的，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。2、加强整合的编写目的更加明确（1）导语导学，整合单元内容。本册各组的导语大都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习

6、专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。（2）精读课文与略读课文的整合。明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，使精读课文和略读课文的整体感更强。（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。每一组从导语到课文思考题，从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。3、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观

7、，体现了在生活中学语文、用语文的思想。本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量；教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。与北师大版比较--------1、重视积累，引导学生感悟丰