浅谈小学生养成教育去抓.doc

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1、浅谈小学生养成教育去“抓”东马坊中心小学黄文龙叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。“少成若天性，习惯成天然。”养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的人。小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。根据小学生的年龄特点在培养他们形成良好的道德品质的同时，应注重培养小学生的行为习惯。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，在基础教育的小学阶段，德育

2、教育应以行为习惯养成教育为主。十多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：一、抓起一点一滴，规范养成教育。       “勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。        不少学生对《小学生守则》、《小学生日常行为规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；许多学生在校内能学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，我觉得养成教育需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站队……这些看似平平

3、常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。       我现在教的小学五年级学生有个叫陈兴邦的，在班里就比其他孩子明显好动，主要表现在：上课时不遵守纪律，坐不了多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，此外精力特别充沛。         通过半年观察我觉得他具有多动症的特征：注意力不集中，偶有集中注意的时候也是短暂的，且很容易受外界的影响而转移，多动是该症比较突出的症状之一，“多动”不仅是活动过多，而且活动时动作不协调，

4、学习困难，任性冲动情绪不稳定均是症状之一，而且我发现他脑子并不笨，当他专心时比一般同学学得还快，就是因为好动分心，使得学习成绩只能屈居中游。 我对其采用了如下方法：       1、我认为好动的孩子最需要的是爱心、关心和耐心，我从培养良好行为习惯入手，耐心纠正他的好动行为。         2、同时在纠正中坚持鼓励，积极强化，当他有一些自制行为的时候，当他能持续一定时间稳定注意的时候……我及时肯定，并循序渐进对他提出要求。      3、让他适当进行一些手脚协调、左右手协调、手脚与身体其他部位协调之类的活动，对纠正他好动行为有明显的效果。      通

5、过从一点一滴的小事抓起，现在的陈兴邦进步多了，连他父母都说他像换了一个人。二、抓住关键时期，落实养成教育。       抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形像的活动中去体验，逐步养成良好的道德

6、品质和良好的行为习惯。        我现在教的小学五年级学生有个叫程扬的，科任老师，家长都反映他是个“不开窍”的孩子，一道应用题，老师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。      我认为“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素相关，当学生学习上出现困难的时候，在设法提高孩子学习成绩的时候，一定要设法培养学生良好的学习心理品质，孩子做事丢三落四，对老师、家长的某些要求置之脑后，学习内容难以入脑，并非

7、是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中；记忆时茫无目的，不知道记什么，记了有何用，记多长时间、多少内容；记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆……我采用了如下方法： 1、教会程扬记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆内容编成有趣的生活现象，让他乐于记。       2、培养良好的程扬思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。       3、帮助树立自程扬信心，经常是人云亦云，总怀疑自己是错，永远也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不可以“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自己自暴自弃，不再努力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可

8、能充分喷涌的，多给周华龙一些鼓励，“试试你一定能行”，“啊，你进步了！”……变“你能行”为“我