班主任对学生影响.doc

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1、浅谈中学班主任对班级性格的影响和塑造在中学的教育教学过程中，我们常会对一些班级进行评价。比如：某班学生太活跃，某班学生太沉闷；某班学生很团结，某班学生很松散；某班学生有礼貌，某班学生不守文明等，这些看似简单的评价，其实道出了一个班的班级性格。所谓班级性格，就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级性格是教育实践发生作用的产物，即通过良好的教师集体，尤其是班主任，去组织完善的、统一的学生集体。班级性格的形成，这是多种因素共同作用的结果。其中，班主任的性格对班级性格形成的影响很大。中学生正处在

2、长身体长知识的阶段，人生观正在逐渐形成，可塑性很大，模仿能力强，辨别能力弱，对班主任的言行、喜好、思维方式等，很多学生是一股脑地模仿、接收。班主任与学生长期接触，一举一动、一言一行，往往打下深刻的烙印，进而表现在班级性格上尤为明显。优良的班级性格反过来又会对班级成员产生积极影响。因此，作为中学班主任，应通过各种途径和方法来影响和塑造班级性格，打造一个积极上进、学风浓厚、文明守纪、团结向上的班级。一、          以优良个性影响班级性格我国古代教育家孔子认为，“身教”可胜过“言教”，“其身正，不令而行，其身不

3、正，虽令不从。”他强调教师为人师表的作用，即只有教师自己做的好，才有资格教育学生。事实上也如此，许多优秀班主任教育学生往往不是某种方法或手段，而是依靠本人即个性的影响。伟大人物之所以获得崇拜，往往并不来自于权力，而是依靠其巨大的人格惑力来征服、影响、获得信任。所以，在中学教育过程中，班主任的个性，对学生个人精神生活的影响，对班级性格的形成，其潜移默化的作用，是不容置疑的。不同个性的班主任，常常形成不同的班风。例如，有的班主任幽默风趣，耐心细致，学生则心情舒畅，生动而活泼；有的班主任缺乏师德，任人唯亲，学生人心涣散

4、，离心离德……因此，班主任的个性影响着学生人格的形成，也间接反映在班级性格的优劣上。一个有着良好人格品质的中学班主任容易与学生打成一片，友好相处，能对学生心灵深处的喜悦和烦恼、肯定与疑惑及时察觉，并对他们的点滴进步予以肯定和表扬，从而与学生在心理上产生共鸣，赢得学生的信任和积极效仿。反之，一个性格暴躁、忧郁孤僻、表里不一的班主任，他的这些不良心理品质对学生的影响则是消极的，这个班的纪律观念、学风班风一定也不会好。这样的班主任不仅容易割断师生间的情感交流，还会使学生对他及其所教学科产生抗拒与厌学心理，这时，“传道”

5、是句空话，“授业”的效果恐怕不会好的。因此，作为班主任，尤其要注重自身的人格修养。四、在集体活动中塑造班级性格一个优良的班级性格，还体现在他的凝聚力和战斗力上。这须要充分地借助于集体活动来塑造这种性格。集体活动有利于形成良好的秩序、积极的氛围和显著的凝聚力，更为重要的是，它能让每一位中学生才能和个性尽可能充分地被关注，使其在主动参与班级建设的过程中拓展自己的潜能。每一次集体活动，从策划、组织再到实施，都是一个群体决策与个体决策彼此妥协、互相协调到最终统一的过程。当个人行动的目标与集体目标相一致时，就形成了班集体的

6、原动力，而这正是班级性格之根源。因此，作为班主任，要让每一位学生都积极参与集体活动，认真体验活动过程，在活动中进一步完善和强化班级性格。总之，塑造中学生的班级性格是一个复杂而系统的工程，不可能一蹴而就。它既要班主任不断地反思，调整和改进，也要班主任有灵活的角色意识，经过多种方式和途径对班级性格施加良好的影响和塑造。