浅谈如何打造语文高效课堂.doc

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1、浅谈如何打造语文高效课堂　　语文教学要提高教学效率，要兼顾教师、学生和二者联系纽带――教学方式、教学艺术。　　一、激发学生学习语文的兴趣　　浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。如果学生对语文感兴趣，不是老师逼着去朗读、背诵，我想教学效果会更好些。所以在教学中我总是想方设法去提高学生的兴趣，他们乐于参与。比如，在教学诗歌鉴赏这个版块时，我就想“人非草木，孰能无情？”情是打开学生心扉的钥匙，而音乐是学生习闻乐见的一种艺术形式，具有巨大的煽情作

2、用，用此最易引起学生的情感共鸣。因此，从流行音乐入手渗透古典诗歌的教学，激发学生学习古典诗歌的兴趣，不失为一种行之有效的方法。讲授李商隐的《无题》时播放徐小凤的《别亦难》。在讲《春江花月夜》时，先播放古筝曲，有些学生不知不觉把这些诗词给背了出来，乐在其中。在同学们都能熟练吟唱的基础上，让学生体会其韵律之美，给学生讲解诗歌的意思和表达的感情。这样一来，原来遥远的古典诗歌一下子在心理上被拉近了，学生学习古典诗歌的兴趣也明显有了提高。比如在讲解高中学生最为头疼的文言文板块时，我会让学生按角色分工，扮演其中的

3、角色，如学《荆轲刺秦王》一课，我按秦王、荆轲、秦武阳等角色让同学们再现课本，每个同学为了表演好自己的角色，必然会深究课本，无形之中，字、词、句、人物形象等都有一定程度的感悟。总之，兴趣是最好的老师，只要学生对语文学科感兴趣，乐于学习语文，语文课堂教学才会有成效。　　二、要增加课堂教学的深度厚度　　在高中阶段，学生毕竟学习时间紧、任务重，不可能每一个知识点都要亲自去查找探究，这就需要老师的帮助，一个优秀的语文教师教授给学生的不仅仅是一个个独立的知识点，更是一串串完整的知识系统，“授之以鱼，不如授之以渔”

4、也就是这个道理。因此语文教师教学要增加课堂教学的深厚度，即便是文言文，也应如此。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”如学习《游褒禅山记》一文，学生翻译“所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也”对句中的“阳”字翻不到位，译成“向阳”或者“阳面”或者不译的人不在少数，也有部分学生译成“南面”，但不够准确，正确的理解应该是“山的南面”。讲评时，我结合自己的阅读积累，写出一串文字，请同学们解释各句中的“阳”：　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦

5、鹉洲。（崔颢《黄鹤楼》）　　昔闻洞庭水，今上岳阳楼。（杜甫《登岳阳楼》）　　襄阳好风日，留醉与山翁。（王维《汉江临泛》）　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲》）　　如能每一节课都如此，那就能大大拓宽了学生的视野，何愁课堂不高效呢？力争把课上得灵动活泼，多一些诗意，这样，既能经得起考试的检验，更能最大限度地给学生一些方法指导。　　三、整合现代信息技术的模式　　好的教学内容还需要借助一定的教学辅助工具，尤其在信息量庞大的今天。而且，随着生活水平的提高，教育经费也在不断增加，不少学校都已安装

6、电子白板设备，教师如能利用好多媒体技术，效果会更好。例如，在一次以“议论文的分论点设置三原则”为主目标的评讲课上，我给本节评讲课确立的目标是“议论文分论点设置要做到扣得紧、分得开、排得顺”，我在呈示这一目标前，先将作文评阅过程中收集、整理出的学生议论文习作中分论点设置不符合上述规范要求的提纲（呈现习作中的标题、中心论点、分论点）病例，将其设计成课件页面播放出来供讨论；通过学生的纠错与教师的点评，再引出该节评讲目标来。这样处理，有助于学生加深对于议论文分论点规范表述原则的正确认知。同时将学生习作中的精彩

7、片段、语句选摘出，输入课件页面，加以精要点评，予以激赏；我也从习作中挑选未能达标的病例，植入课件，在课堂上播放出来，组织同学共同修改。　　此外，我们现有语文教材中，许多经典课文大都有名家的鉴赏解读，播放一些名家的解读视频，更能多侧面的让学生解读文本。记得我讲《林黛玉进贾府》赏析王熙凤的人物形象时，我播放了老版邓婕主演的片段，并播放了马瑞芳老师、刘心武老师等解读此人物的视频，使得整节课信息量大，从不同角度分析王熙凤这一角色，从而很好的完成了教学任务，提高了课堂的教学效果。　　四、组织协调好小组合作学习　

8、　新课程标准强调面向全体学生，充分发挥学生的主动性，提倡“自主、合作、探究的学习方式”。原有的单一、被动的学习方式已被摒弃，出现了旨在充分调动，发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。但纵观当今的课堂教学，合作学习已慢慢演变成一种“放羊式教学”，散乱、无序，效果较差。在多次听课借鉴的基础上，我采取了一系列改进措施，如科学组建合作小组，明确合作学习的目标和责任分工，精选合作内容，体现合作过程。　　总之，教无定法，课堂效率的提高要