识字反思MicrosoftWord文档.doc

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1、注重方法科学识字——“识字”教学反思红旗街小学宋莉识字是低段语文教学的重要任务，是学生读写的基础与前提。认识汉字是我们学习汉字的第一步。小学生如果识字太少，必然会影响到今后的阅读、写话与习作。而传统识字教学，常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上。纵观平日语文识字教学，我觉得教师除了在课堂上应该调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字，将识字教学与词、句、段等训练结合起来以外，还应注意以下

2、几个方面：一、课后只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实。这对于低段语文尤为重要。一定要深入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长让学生写这些不该现在写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。   二、教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下要保底”。教科书上要求认识的字一定要全部认识，这是底线。而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。这是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平

3、时的教学工作中去。   三、采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的正确引导和及时鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。   四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。    1、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。    2、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个

4、，一次、两次……2时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。五、根据形声字的特点识字。汉字中大约百分之八十左右为形声字，形声字一般偏旁告诉我们这个字的意思，另一边告诉我们这个字大概读什么。所以我们可以用这种办法认识很多汉字宝宝。如：蚊、伙、织、伴、运等。六、遵循遗忘规律，科学识字。如果说反复是学习之母，那么反复也是识字之母，对于学生已经认识的字，过些时候可能就会遗忘，因此一定要及时复习，温故知新，只有这样才能巩固识字成果。2