让动态生成使数学课堂更精彩.doc

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1、让动态生成使数学课更精彩宜林小学徐友林　　摘要：新课程标准倡导数学课堂的动态生成。一堂课就是一段生命的历程，教学的智慧体现在精彩的预设中。一位善于捕捉课堂生成的教师就可能提高课堂效率，而动态生成强调课堂教学不只是知识的传授过程。更体现在无法预设的生成中，让我们用智慧的眼光捕捉课堂生成，也是师生在课堂中精彩的互动过程，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，认识体验不断加深，师生都焕发出学习的智慧和课堂的活力。　　关键词：动态生成预设精彩叶澜教授所说：“课堂，应该是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路

2、线，而没有激情的行程”。。课堂是师生交流重要场所，教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。关于课堂生成，本人结合教学实践谈几点看法和体会。　　一、欣赏学生，是形成动态生成的基础　“以学生的学习为中心来组织教学”是课堂转型的关键，而动态生成则是这一转型的抓手。　学生是学习的主人，他们是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的。因此，在教学中，老师要把学生真正当做学习的主人。要用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让

3、学生如沐春风。只有教师欣赏学生、信任学生，学生就会积极主动参与到学习过程中来。有了每一个学生的主动参与，一个个动态生成，相信就会不断的涌现。我想：假如能给学生一个机会，就一定会还你一个惊喜的。　　有一个教师在教学《分数的意义》一课时。原先的打算是让学生运用提供的材料，表示出它的1/2，进而感知分数的意义。可是在实际的汇报中，竟然有一个学生折出他的1/3。这时，老师并没有批评这位学生的答非所问，而是说：“你真聪明1/3都能折出来。”于是，全班同学又一次纷纷动手，折出了1/4、1/5、1/6……等许多的分数，老师因地制宜，引导学生对所折分数进行比较，进一步理解

4、了分数的意义，取得了意想不到的教学效果。　　以上教学片断，是教师用真诚和信任，保住了这位学生的自尊，心理学研究表明：“赞赏一个人的作品比赞赏一个人本身更有效”。老师对学生折出的1/3给予充分的肯定，打开了全班同学思维的闸门，各种答案层出不穷，高潮迭起。教师在教学中，对学生的欣赏，欣赏学生的独到见解、异想天开，或者别出心裁，甚至是错误见解。总之，教师要去欣赏学生在课堂上的所思、所想、所做。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批，为课堂的动态生成奠定基础。　　二、精心预设，是精彩课堂的保证　　教师在备课时一方面要深钻教材，全面了解学生，在设计教案时尽量考虑各

5、种预案，“凡事预则立，不预则废”。尽管我们在备课时考虑了各种因素，而我们的学生是一个个鲜活的个体，他们有自己的想法，“金无赤足，人无完人”个人考虑问题毕竟有限，所以课堂会出现很多意想不到的问题。我们应该灵活利用课堂。因此，教师必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的前提下，针对教学的实际进行灵活调度，追求动态生成，让课堂在预设与生存的融合中放出异彩。因此，可以这样说，精心预设是数学课堂优质动态生成的重要保证。　　　　三、适时调整，是决定精彩课堂的关键　　传统教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。对学生的即兴发挥、当堂灵感无

6、动于衷、置之不理。新课程理念下的数学课堂，要求我们老师不断捕捉、判断、重组、课堂教学中涌现出来的各种信息，推动教学过程在具体情境中的动态生成。有一位教育家说过：“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在不知不觉中作出相应的变动”。课堂上的不可测因素很多，预设在实施中难免会遇到意外。在课堂上，不管遇到什么情况，都需要教师对预设进行适时调整，使它更加切合实际，切合课堂，切合学生。促进数学课堂的有效生成。　　如在教学《面积和面积单位》一课时，教师在教学面积单位时，教师预设是让学生先认识平方厘米，然后用面积1平方厘米的小正方形纸片去

7、量一些平面图形的面积，在量的过程中，产生认知矛盾，进而对学习平方分米和平方米带来诸多不便。这时教师根据学生的实际进行调整，先教平方米，再教平方厘米。由于这一教学过程的设计更加地适合学生已有认知规律，取得了比较好的教学效果。上述教学过程，教师不唯教案，而唯学生，对教学设计果断、适时地进行调整，是数学课堂走向动态生成的重要起点。　　四、善待意外，促使动态生成更加精彩　　新课程的核心理念是一切为了每一个学生的发展，使得不同的人在数学上得到不同的发展。而发展却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景是无法预见的，也就产生许多的生成性的问题。我一方面凭借教学机智

8、应对生成性的问题对教学进度与方法手段适时作出反应与调整，另一方面要