（梁立珍）如何在课堂上丰富学生的语言积累.doc

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1、浅谈如何在课堂上丰富学生语言积累黄家镇龙王小学梁立珍古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在我的教学实践中发现：由于学生缺乏情感体验而在平时也不注重语言的积累，学生写出的作文，语句平淡无奇，常常出现农村的口头语，因此写出的文章语句贫乏，没有真情，很难吸引读者。《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”因此，小学语文教学必须重视小学生的语言积累。下面就语文课堂上如何丰富学生语言积累谈几点粗浅的体会。一、在诵读中积累语言“书读百遍，其义自见。”朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。

2、叶圣陶先生对朗读作过这样的倡导:“设身处地的,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通。”教学应以读为本，让学生充分地朗读，尽情地读，通过朗读、赏读、熟读、背诵，使学生对课文中自己喜欢的语言达到“滚瓜烂熟”，并自然而然的把别人的语言内化为自己的语言。如《匆匆》朱自清写的一篇脍炙人口的散文，细腻刻画了时间流逝的踪迹、文字清秀隽永，纯朴简练是极好的语言积累材料，学生们在品读理解课文后，都被课文优美的语言所陶醉，这时，我就引导学生把这些优美排比、比喻、反问句背诵出来，丰富学生的语言积累。再如《为人名服务》是一

3、篇演讲稿，属论说文范畴。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，语言通俗、自然、朴实也是很好的积累材料。综合性复习的阅读文章，10首诗词的背诵都是很多的背诵积累的材料。我让学生在有感情地朗读基础上，熟读成诵。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。二、在复述中积累语言复述为学生提供了充分内化语言的机会，使学生理解、积累课文语言材料时，又充分调动起其头脑中已有的语言材料。复述时先要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。如教学《

4、北京的出街》一课时，可让学生以时间为经线，以人们的活动为纬线进行复述，使学生理清了文章的脉络，学习作者有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。又如《藏戏》、《和田的维吾尔人》、《凡卡》等文章进行简要复述或详细复述。如此学生理解、积累课文语言材料。三、在说话中沉淀积累说是语言和精神共同建构、生成、发展、积累的过程。说话是对语言材料的一种使用，它能让学生一方面运用积累的语言，另一方面进一步积累语言。教师在教学中要抓住机会，设计各种形式的说话训练，让学生在说中积累语言，并将文本语言内化为自己的语言。我的做法是：1）开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅

5、读的精彩片段；2）课堂上仿写文中句子，课外拓展，补充同类的名言警句等；3）每两周周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；4）开展诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、词语接龙比赛等活动，让学生分享积累的成就。这不但极大地调动了学生的读书积极性，促使学生读相关方面的书，而且巩固并丰富了学生的语言积累。四、从写中积累语言“胸中万卷风雷动，无端直奔笔下来。”告诉我们积累的最终目的是为了运用。教师在课堂上可以设计各种小练笔让学生将学到的好词好句运用出来。如在教学《老人与海鸥》时，老人喂海鸥食物这里写得很美，所以就让同学们把它改写成诗的格式来读。如教学《凡卡》最后

6、一段后，我提出假设：“假如爷爷收到凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后’为开头写一段话。”学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，不断丰富了自身语言。四、合理利用多媒体设备，帮助学生积累语言有了多媒体帮助，让我在语文教学时得心应手。通过这些传播媒介学习语言，对学生来说是没有负担的，反而能从声情并茂的讲解中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的内容留下深刻的印象，对未讲的内容产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。在教学课文我找到其他相关文章和诗句让学生欣赏。我充分利用多媒体，组织学生认真收听、收看美文欣赏、童话故事、新闻报道、各种活动等，在收

7、听、收看完后作适当讲解、赏析，让学生获得活生生的语言文字。聪明在于学习，天才在于积累。总之，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感。持之以恒，坚持不懈，加之教师适当指点，何愁学生没有丰富的语言积累，不能提高学生的语文能力呢？