教师资格证心理学复习资料.doc

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1、教师资格证《心理学》复习资料一、名词【条件反射】：后天形成的，经过学习才会的反射。【观察】：一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。【表象】：即记忆表象，是曾经感知的事物不再面前，而在脑中再现出来的心理过程。【前摄抑制】：指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。【后摄抑制】：即倒摄抑制，是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。【超额学习】：在完全记识了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。【思维】：人脑对客观事物间接的概括的认识。【想象】：人根据头脑中的已有表象经过加工建

2、立新表象的过程。即通过对已有表象进行加工，改造而创造出新事物形象的心理过程。【求异思维】：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。【创造性思维】：人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。【注意】：心理活动对一定对象的指向和集中。【动机】：激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。【情商】：也称情感商数，是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。【能力】：人顺利地完成某种活动所必需的心理特征。【智力】：使人能顺利地完成某种活

3、动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。也就是说智力是一种综合性的心理能力，是进行学习、处理抽象概念、处理新情况和解决问题、适应新环境的能力。【气质】：人的典型的、稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。【性格】：一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。【人格】：构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一人区别于他人的稳定而统一的心理品质。【学习策略】：学习者为了提高学校效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。【变式】：教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类

4、事物的本质特征或共同规律。【陈述性知识】：也叫描述性知识，是关于“是什么”的知识，是关于事物及其关系的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。【程序性知识】：也叫操作性知识，是关于“怎样做”的知识，是关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序和从事这种活动的技能。【学习的迁移】：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验（包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法以及态度等）对完成其他活动的影响。【技能】：经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。【品德】：8即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来

5、的稳定的倾向与特征。【心理健康】：一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。二、简答题1.研究心理学应遵循哪些原则？客观性原则发展性原则实践性原则2.简答心理学的研究主要方法。观察法实验法调查法心理测验法个案研究法3.简述兴奋过程与抑制过程的运动规律兴奋和抑制的扩散与集中。兴奋和抑制的相互诱导：正诱导负诱导同时性诱导继时性诱导4.简述感觉和知觉的关系。感觉与知觉的联系：知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而

6、产生的，二者常常交织在一起。感觉与知觉的区别：二者在感觉与反映客观事物属性方面的区别。二者在分析器方面的区别。经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。5.说明观察与感知的区别与联系。观察与感知的联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察。观察与感知的区别：观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。观察室知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。所以，观察比感知更具有理解性。观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少

7、受到这种影响。6.简述影响知觉选择性的客观因素。对象和背景的差别性。对象的活动性。刺激物的新颖性。刺激物的强度影响选择性。7.简述感受性变化的规律。感觉适应感觉对比感觉的相互作用感觉性在实践中的发展8.如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰。让先学习或复习的材料达到100%的巩固。减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。避免回忆材料时的系列位置效应。注意科学用脑。9.简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。8遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会再遗忘了；遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。1.简述如何进行