教师如何作研究第三讲测验答案.doc

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1、第三讲测验返回本次得分为：10.00/10.00,本次测试的提交时间为：2018-06-29,如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次，也可以去测验作业讨论区分享你的测试成绩和想法。1单选(0.5分)在焦点团体访谈的小组抽样中，应该选择同质性的群体，还是异质性的群体？得分/总分A.这取决于不同的研究问题和目的。同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。0.50/0.50B.应该一组人互相认识，另一组人不认识。这样两组人相互碰撞可以产生更多有意思的交流。C.同质性高的群体。因为异质性的群体在一起无话可说。D.异质性

2、高的群体。因为同质性的群体具有相似的背景，说出来的信息差不多。2单选(0.5分)在案例3.2中，Jones老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？得分/总分A.降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案0.50/0.50B.提高研究的效率，在更短的时间内完成该项研究C.为了让研究论文更加具有可信度D.没有什么考虑，只是随意决定这样做3单选(0.5分)焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。下列说法正确的是？得分/总分A.协调员要不断地抛出问题给参与者，这样才能不让现场气氛沉静和尴尬。B.协调员要将所有的问

3、题都如实得回答给参与者。C.协调员要不断和提问的参与者互动，相互“踢皮球”。D.协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。0.50/0.504单选(0.5分)下列关于对观察是否录像的说法正确的是：得分/总分A.录像可能会使被观察者觉得压抑0.50/0.50B.所有的观察都应该录像C.不进行录像会影响研究的信效度D.对观察进行录像是为了观察者不用去现场5单选(0.5分)关于如何解释观察的数据，下列说法正确的是：得分/总分A.不需要标准B.根据被观察者希望的标准

4、C.可以根据观察者和被观察者商定的标准0.50/0.50D.让学校领导确定标准6多选(0.5分)下列情况适合使用观察进行研究的是：得分/总分A.黄玲老师想看看自己是否进行了有效的教学0.17/0.50B.赵晓燕老师想看看学生一学期成绩的变化情况C.李琦老师想看看学生在小组讨论中的表现情况0.17/0.50D.赵苑老师想看看学生在课堂上都做些什么0.17/0.507多选(0.5分)冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的是？得分/总分A.冯老师先从课堂上轻松的话题谈起，逐步引导学生谈论教学效果0.17/0.50B.冯老师拿出纸

5、笔，边听边记录0.17/0.50C.当学生提出教学中存在的问题时，冯老师积极回应学生，解释问题的原因D.冯老师在访谈中不断强调要畅所欲言，想到什么说什么，不用有心理压力0.17/0.508多选(0.5分)在进行课堂观察时有很多重要的原则，下列关于课堂观察原则的描述中，你认为正确的是：得分/总分A.课堂观察应该没有明确的目的性和计划性B.在观察中要避免想当然而过早下结论0.25/0.50C.应该把观察到的所有信息都记录下来D.观察过程中应收集客观观测数据0.25/0.509多选(0.5分)如果您想要优化课程小组的分组情况，需要了解现在小组学习的情况以

6、及大家对于现在小组构成的态度，可以采用以下哪种工具进行数据分析？得分/总分A.行为计数单0.17/0.50B.对话关系图0.17/0.50C.图画情境问卷D.社会关系图0.17/0.5010多选(0.5分)在进入现场进行观察之前，观察者应该完成的工作包括：得分/总分A.设计用来记录观察信息的工具0.13/0.50B.与被观察者一起确定观察的规则0.13/0.50C.建立起与被观察者之前的信任0.13/0.50D.与被观察者一起规划具体的观察内容0.13/0.5011多选(0.5分)在3.2案例中，Jones没有采用教育领域习惯使用的问卷调查法而是用

7、小组访谈法来了解学生对课堂提问的态度，主要考虑是什么？得分/总分A.小组访谈与问卷调查是一回事，只要能够达到收集信息的目标，用哪个无所谓。B.5-7岁学生识字有限，做问卷法不合适。除非是在课上，老师边提问解释选项，学生用投票器选择，才可以用问卷调查法。0.25/0.50C.没什么特别考虑吧，方便而为。D.小组访谈启发了学生对上课提问的认识，对于后期开展相关研究也是一个预热和培训的过程，一举两得。0.25/0.5012多选(0.5分)教师的课堂教学日志（Fieldnotes）是一种简单的记录课堂发生事件的辅助工具，适合于：得分/总分A.诊断教学存在的

8、问题B.记录整体印象0.25/0.50C.提供深度信息D.用于案例研究0.25/0.5013多选(0.5分)十年前英特尔有