联系生活实际，让学生在现实生活中学习数学.doc

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1、联系生活实际，让学生在现实生活中学习数学一、以“生活情境”的导入，引出数学问题数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能积极主动地投入到学

2、习、探索之中。例如，在教学“比较高矮”时，教学过程的情景引入部分我是这样设计的：请出一个最高大、最有力气的学生和一个最矮小瘦弱的学生。让高大的学生先抱一抱瘦小的学生，再抱一抱老师。（他一下子就抱起了瘦小的同学，可抱不动老师，全班学生开心大笑。）师笑着问：你们笑什么？发现了什么吗？（全班同学都高高的举起小手。）师指了几名学生回答，都说：老师太重了，所以××同学抱不起老师。师：你们真了不起！你们还发现了什么？生1：我发现了××同学抱得起那个小同学，因为他太轻了。师：哇，你真厉害！谁能用一句完整的话来说说

3、自己的发现？生2：我发现了小同学轻，老师重。师：你们同意他的说法吗？（全班同学都说同意）师：好，我们求证一下你们的看法对不对，问一问××同学好吗？（好）请刚才高大的那一位学生说说：刚才抱老师和同学的感觉。（我抱的时候发现同学很轻，老师很重。）师小结，引出课题：你们真聪明，通过一个小小的游戏就知道了：同学轻，老师重。这节课我们就来研究轻重问题，学习《比较轻重》我是根据“数学来源于生活，运用于生活”这一特点来设计这节课的引入的，让学生在身边的现实情景中初步理解“轻重”的概念。而且这个“抱学生抱老师的小游

4、戏”比较有趣，比较幽默，能很好的吸引学生的注意力，提高孩子们的学习兴趣和学习积极性。所以教学效果非常好。真正说明了：好的开始是成功的一半！二、结合生活实际，运用生活实物做教具。运用生活实物做教具使课堂教学更接近学生熟悉的现实生活，能让通过自己熟悉的实物认识和解决比较抽象的数学知识。例如：在北师大教材三年级上册《认识千克、克》的教学中，由于这个知识点是学生初次学习，而且质量单位比较抽象，仅靠观察是不够的，因此，我设计了让学生掂一店刚好是一克重的一颗花生的教学环节，花生是孩子们熟悉的能经常接触得到的食物

5、，我把它引入课堂不但使学生觉得好奇，而且能提高学生的学习兴趣，使学生通过这个环节真正感受到一克的实际重量，很好的帮学生建立“克”的质量单位。使教学难点轻易的解决了。这样就把教材中缺少生活气息的题材改成了学生感兴趣的、活生生的实物，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。在小学数学教学中，只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能

6、使学生的数学素养得到真正的提高。