由信息技术课谈技术与教育的关系

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1、由信息技术课谈技术与教育的关系由信息技术课谈技术与教育的关系由信息技术课谈技术与教育的关系由信息技术谈技术与教育的关系一、关注学生感受，合理利用技术“屏”信息技术堂通常会安排在机房教学，教学过程中“屏”较多，有电子白板的大屏，有教师、学生的显示屏及黑板。那么如何用好这些“屏”呢？成为堂教学成功与否的关键。黑板是传统堂教学的一大利器，学生可以自如的在黑板上尝试、错误、擦掉，甚至重新尝试该过程。同时黑板也是教师一节的精华内容的展现，是教师的基本功的体现，更能够激发学习兴趣，启迪学生思维，发展学生智能，帮助学生归纳整理所学知识，形成学生的知识网络。而电子

2、白板以其交互性强，信息量大，媒体资丰富等特点深受教师的喜爱。在电子白板不断扩展的今天我们的老师在堂上往往是有了白板忘记黑板。甚至有些老师就把白板当成黑板的，在一张PPT中写下上百字，而且播放速度极快，我们都不讲能否看清楚的问题了，试想学生能在这么短的时间内看完这些字吗技术的发展让我们的投影、白板、电视的屏幕是越越大，但是无论你的屏多大，总会有“死角”总会有学生看不到或者看不清。而通常的机房会安装一些机房教学管理软，例如方正电子教室、联想传奇、极域等。利用软的广播功能，我们可以把教师机的屏幕传到每个学生机器的屏幕上，真正实现了教学无“死角”。但技术虽

3、好，也不能滥用，否则只会起到反作用。本次优质中有位老师长时间锁屏广播，无视学生感受，陶醉在自己的教学中，导致学生无法操控电脑，产生逆反厌学情绪。还有些老师在教学中，频繁切换锁屏广播，常常是搞的学生嘘声一片。多媒体机房中“屏”有很多，但也有不够用的时候。这时的教师如果能够利用教室中的墙拓展教学中的空间。本次竞赛选手在教《编制计算机程序解决问题》时，使用的编程软为SRATH，为了让学生体验SRATH软的特点，教师利用T板制作了与软类似的实物指令积木，而这些指令制作的比例较大，放在黑板上显然无法摆放展示。于是教师找了一面白墙，让学生在白墙上“拼接积木”，

4、完成程序。这样一面普通的白墙，也成为了教学中一面“屏”。因此在信息技术教学的堂上，既要充分发挥教育技术的作用，又要充分关注学生的感受，让现代教育技术手段和传统板书优势互补，充分提高堂教学效率。二、符合认知规律，用好教学道具教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。许多老师使用幻灯片演示、FLASH动画等现代教育技术取得了很好的效果，这应该是技术发展的必然趋势。例如，在案例《初试身手，体验编程》中，教师使用了游戏LightBt引入教学，学生游戏过关后，既获得了算法，同时也让学生以一种生动有趣的方式感性的认识了编程，提高了学习的兴趣。另外

5、技术应用在其他学科上也有着不少的建树。例如语程中教授生字，利用技术可以清晰模拟展示出该字的笔画顺序。还有现在思维导图软以其图形结构化、过程记忆化的特点，在提升思考技巧的同时，让思维以图形化的方式逐步展开，符合学生认知规律。那么在高科技的今天传统的“土教具”就没有用武之地了呢?我认为无论科技怎样发展，传统实物教具都应该继续在教育教学中占据一席之位，继续发挥它的光和热。本次教学比赛中有位老师做了个PPT其中有张是A4和16开纸的页面大小，又是标注尺寸，又是相互比较……教学效果并不了理想。学生还是不清楚A4有多大，其实我们不妨用一张真正的A4纸张给学生展

6、示一下，我想这样的效果可能会更好。学生在形成知识的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成与具体事物相关的感性认识，再把感性认识转化成为抽象、概括的理性认识。例如，在讲解FLASH动画中“图层”的概念时，学生对图层是没有概念，教师通过把图层中的对象实物化，通过简单的调整前后摆放位置后，让学生轻松的了解了图层之间的关系。三、联系生活实际，做好技术“实验”目前信息技术堂的“实验”很多都是利用计算机进行上机操作，很少有真正意义上实验，甚至被老师演示给“包办”了。造成这种局面的原因，不可否认与我们现行的教材有着很大关系。但我们的老师也有着

7、不可推卸的责任。例如本次比赛中的例《动画形成的原理与基础》中，教师在介绍动画形成原理时，利用INGDS图片查看器，快速播放几张连续动作的图片，从而形成动画效果。但是非常遗憾的是，教师并没有下放权限，让学生放手去做，而是用了那“令人恼火”的教学广播，给学生演示了。我想如果能让学生亲手体验，再总结归纳出动画形成的原理。这样安排水到渠成，符合规律，而不是“被”学习了。信息技术的实验能否突破简单的上机操作呢？本次比赛淮南选手给了我们一个很好的答案，这位选手所教程为《编程计算机程序解决问题》，使用了SRATH编程环境，案例为声控感应灯。学生通过耳麦的I口发声

8、，如果发声音量值大于预定值，虚拟的感应灯亮，否则灯灭。程序很简单，但让学生的实验突破了原有的上机操作，他要考虑如何合理的设