由文章标题构建全文讲解结构

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1、由文章标题构建全文讲解结构由文章标题构建全文讲解结构由文章标题构建全文讲解结构众所周知，的标题是了解全最为直接也是最为简洁的方式。标题可以概括的中心思想，点明主旨，总领全，表达作者情感等。在进行全解读时，我们应该充分利用的标题，对全讲解结构合理安排、恰当衔接，这样会使整个堂变得更加连贯，更加协调。所以，在语堂教学中对解读时，我们应该重视对标题的解读与分析。　　对标题的解读当然不仅仅局限与对标题字面意思的理解，标题所包含的信息超过中任何一个重点段落。在分析标题时，应该先从字面意思开始，然后再逐层深入。“条条大路通罗马”，我们要做到“个个问题通中心

2、”。在通往中心和主体思想的过程中，应该及时地调整问题的问和引导性地回答。　　比如我在讲解《在的那边》一时，首先要看的是这个标题的中心是，强调的是在的那边，引出大家猜想一下的那边究竟会有什么？如果要看到的那边要怎么样做，这样我们就必须登上高高的顶，在攀登的过程中我们会遇到什么障碍和挫折呢等等之类的问题，最后，如果把登上以及在登的过程中遇到的问题引入我们的生命旅途中，你会有什么样的体会，而面对困难你应该怎么做……这样，就把全的主题思想及作者要表达的感情，都融入对标题的分析当中，也使学生们慢慢学会分析标题，提升他们的分析能力。　　在讲解《紫藤萝瀑布》

3、一时，针对标题，我引导学生这样提出问题：　　师：大家看这个标题，包含了什么内容？　　生：有紫藤萝，有瀑布。　　师：那么紫藤萝和瀑布有什么关系？　　生：这里运用了比喻的手法，把盛开的紫藤萝花组成的花房比喻成瀑布。　　师：这说明了什么呢？　　生：说明紫藤萝花的繁多和茂盛。　　师：非常好，接下大家想一下，如果给你这个题目让你写一篇，你会写哪些方面的内容？　　生A：我会写紫藤萝花的美丽和鲜艳，通过这表达人们对紫藤萝花的喜爱之情。　　生B：我会写辛苦栽培紫藤萝的人，写他的勤劳和心灵的美，因为只有勤劳和心灵美丽的人，才能培育出如此美丽的花。　　生：我会写花

4、与人生。因为花作为一种植物，它也是一种生命的存在形式，和人类相像，紫藤萝也有繁花盛开和花谢凋零的时候，也会受到像人一样的挫折，比如被人砍断半边树杈等，如果它依然活下，它也就具备了人的坚强的性格……　　师：非常好，听了刚才几位同学的见解，相信他们如果写出会是一篇非常好的，我们鼓励他们后把自己想的内容完稿好不好！（生鼓掌，好！）下面我们再猜想一下宗璞的这篇到底想写什么内容呢？首先老师先把的写作背景和作者生平经历作简要的介绍，在听的时候要积极的思考上面老师提出的问题（重复一遍问题）……　　生：我觉得他应该写些哲学的东西，因为他的父亲是一个哲学家，多少

5、会对她有影响。　　师：很好，那你觉得会是什么方面的哲学内容呢？　　生：我觉得应该是人生方面的，因为植物的生命也和人的生命一样，有潮起潮落，另外，刚才老师介绍她的弟弟很年轻就死了，这可以说明生命太那个（师补充，脆弱），可能对她的弟弟也是一种怀念之情。　　生：我觉得她应该写美好的明天，花儿开得很鲜艳，又像瀑布一样茂密，应该预示着美好的明天。　　师：难道只是写明天吗？把我们刚才讲到的几个问题组织起，能得到什么样的结果呢？　　生：我思考以后，觉得她应该是这样的：作者的兄弟早逝，引起作者无限伤感，不经意见盛开的紫藤萝引起了她的注意，由花到人，引起了她对生

6、命的思考，想我们应该忘记生活中的痛苦，每天会更加美好……　　师：那这篇到底是不是这样呢，接下我们一起学习这篇……　　这样全的大致内容和作者思想就都融入学生对标题的猜测中了，深化了学生对问题的理解，当他们带着问题进入本解读时，会更加明确地从整体上把握全。这样既锻炼了他们的发散思维，又培养了他们分析问题的能力，可谓一举两得，何乐而不为呢？　　除此之外，在分析标题的过程中，还能潜移默化地锻炼学生的分析理解能力，以及写作能力。在写作时，他们会先确定自己的作题目，然后就题目进行分析，从而得出全的主题框架和思想内涵。比如：　　第三单元综合性学习的内容是感受

7、自然，我要求学生写一篇描写自然景观的作，要求是我们学习中常说的一句话“一切境语皆情语”，不管描绘什么景色，我们都要表达一定的思想感情。留五到十分钟时间想题目。　　有的同学写“那片春光灿烂”：她想要把自己看到过的春天北港河畔的春韵跃然纸上，有潺潺的流水、嫩芽遍枝的柳树、历经风吹雨打的小桥，雨中漫步的人儿等等，以此表达自己欢快的心情。　　有的同学写“心中那份念想”：自己现在去公园游玩，看到秋日里灿烂阳光下那片片亮丽的菊花，还有各色各样的花花草草，偶尔也会有只蝴蝶在花丛中玩耍，留恋往返等，而此时忽然想起儿时的玩伴，以前经常这里嬉戏，可现在少了一个，不

8、免思念备至，心中无限想往……　　综上所述，我们可以看出，在语教学中，对标题的解读对我们理解全整体框架和体会作者写作意图和主题思想有着及其重要的作用，在