老师与成绩差的学生的谈话.doc

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1、老师与成绩差的学生的谈话同样的是一段对话，效果为什么如此不相同？为什么后一段对话有这么好的效果呢？班主任心理辅导员无同情心热情真诚地接纳不予接纳交友责备，训斥同感惩罚倾听，鼓励把谈话的焦点放在积极面上，沟通将会更容易。班主任谈话的焦点：在消极面上心理辅导员谈话的焦点：在积极面上“看来看小说还是能给你带来愉快的。”思考：谈话的焦点应该在哪里？自卑和自信就像是天平的两极，看到的优点越多，倾向于自信，缺点越多，就倾向于自卑。一．良好的沟通关系的作用1．自尊心的提高（知）2．积极的情绪体验（情）3．移情式的改进（行）

2、一积极尝试适宜行为的方式取悦老师案例：报复和报答（G老师和T老师）心理研究发现：具有较高人际沟通技能的教师负责的学生出现极少的捣乱活动，招致很少的严重问题。这种关系有力地表明，大约三分之一的课堂捣乱行为归因于教师人际沟通技能水平的不同。教师的人际沟通水平与学生的成绩，出勤率，自觉意识以及对学校的态度都有关系。二、人际沟通层次理论第一、零点接触层次第二、单相识层次第三、公关层次第四、一般朋友层次第五、亲密朋友层次第六、亲戚层次第七、家庭层次第八、爱情层次第九、纯个人隐私层次第十、潜意识层次三、良好沟通关系建立的

3、几项技术：1、同感的技术：（共情，移情，同理心……）设身处地，像体验自己精神那样体验他人精神世界的态度和能力。同感就是放弃自己的立场和感觉，和他一起感受，用他的大脑去思考。