创意、参与让作文变得有趣.doc

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1、创意、参与让作文变得有趣——以教师为主导，学生为主体进行作文教学广东省顺德区容山小学巫春园提高学生的作文能力是目前许多老师探索的问题。如何提高学生的作文能力呢？笔者认为，要提高学生的写作能力，关键在于作文内容要有创意，能激发学生自主参与的积极性，使学生愿意参与作文实践。现在我就根据自己的教学实践，谈谈我的几点体会。一、发挥教者主导作用。1.设计富有创意的作文内容。老师是课堂教学的设计者，起着主导作用，教者的主导作用应体现在让学生作文有内容可写，而且是内容形式能调动学生的参与积极性。因为学生是否愿意完成这次习作，关键在于堂课的教学设计有没有创意

2、，是否有较高的参与性。否则，谈写什么，怎么写都是一句空话。因此，如何设计具有创意，奇趣的教学内容，成了教学设计首先要考虑的环节。多年来，我在作文教学的实践探索中，归纳出做游戏、演小品、做手工、搞比赛等是学生最喜欢的，是比较有创意的。它能让学生参与面广，参与的积极性高。在这样的设计理念指导下，为学生创设情景，帮助学生感受参与带来的快乐，让学生在“玩”中找到作文材料。接下来的“写”就容易水到渠成了。例如，我设计了谚语、歇后语、掰手劲比赛；设计了胜利属于谁——小组传扑克牌、体验成功与失败的做“鸡”和做“蛋”游戏；设计了“我和医生”、“竞卖小吃”的小

3、品；设计了“我是小小服装设计师”“我为自己设计未来的名片”4等手工操作内容，来丰富作文教学的活动内容，让学生在作文课上耳目一新，让学生在作文课上人人参与活动，同学们通过动脑、动手、动口，实现同学之间、师生之间、个人与小组之间、小组与全班之间的互动，实现感情交流，体验参与活动带来的快乐，也体现了团结协作，体现了团队精神，实践现代生活、工作新理念，实现共鸣。实现激发情感，实现有话可写，达到不写不快，写了一吐为快的心理满足。2.设计简单明了的写作思路。作为教者的另一主导作用，体现应在帮助学生掌握写作思路。提高写作速度。我的做法是从扶到放，从模仿到创

4、新。一般而言，从中年级开始，应让学生学习作文“搭架”，即老师先扶着同学们来设计文章架构。然后，逐步过渡到由学生自己设计文章架构。如《我是小小服装设计师》一文，我设计了这样的写作提纲：题目：我是小小服装设计师〈一〉写我在何时、何地、与谁在一起设计什么。（略）〈二〉写准备的材料和用具。（略）〈三〉写设计“服装”的全过程（重点写）。〈四〉写学习设计得到的启示。（略）学生一旦经过几次类似练习之后，便不用老师的提示，他们可以自主4创新开头和结尾。从而写出各具特色的作文来。学生欧阳熙写的《制作简易笔架》（发表在《珠江少年》2006年5期）就有自己独特的一

5、种文章架构；学生巫小蔚写的《不想独自在家》（发表在《广东第二课堂》2004年3期）又是另一种创新的文章架构。3.帮助学生寻找典型文章结构。我经常鼓励学生在阅读中学习、模仿他人的布局谋篇的方法，对自己的文章布局谋篇进行大胆创新。一、发挥学生主体作用1.参与“玩”。这类作文课，学生首先要解决的不是写什么，怎样写，而是以主体身份参与每次活动或游戏；参与（动手）设计自己的（手工）作品；参与每次的堂上比赛，哪怕是没有参加表演，也要做一个主动观察思考的观众。由于活动的内容比较新颖，贴近生活，贴近学生，所以，调动学生的参与欲望，学生也从中获得了第一感观的作

6、文材料。2.参与“写”。学生有了作文内容，有了强烈的表达欲望，下来是把文章材料组织起来，在老师指导下，迅速列出写作提纲。在学生写作之前老师提醒：不会写的字用拼音代替，注意把自己所见、所闻、所说、所思写下来。学生写完草稿，老师便要求学生把作文读读改改，于是，一篇作文的初稿便出来了。大多数学生在25-35分钟五、六百字的文章便可以脱稿，学生没有因要写作文而产生心理负担，久而久之，作文变得是一件简单的事、快乐的事了。3.参与“改”。有位大作家说过：“好的作文都是改出来的。”4自改作文之后，让学生进行互改、互评，从中实现去粗取精，取长补短。互改作文实

7、行自找合作伙伴。改过的作文需要重新抄好，每个同学再进行新一轮的词句锤炼，让文章细节变得更细致，开头更新颖，结尾更简练。在自改互改练习中，学生的自信心得以加强，反过来成为下次作文的动力。我对作文教学的最大体会是教为了不用教。我设计的各种形式的活动、游戏、小制作、比赛等，都是为了学生学习写作服务的，起到激发作文兴趣，培养作文能力，培养思维能力，学会细致观察，容易捕捉作文材料的作用。有了这种模式的作文训练，学生作文难也就得到了解决。因此，教师为主导，学生为主体是作文教学依存的基本理念。在这样的理念基础上，学生作文必定能快乐起来。4