教师如何批评学生.doc

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1、教师如何批评学生当教师面对一回不改两回不听三回不服的学生，该如何教育他们。大多数学生认为教师批评学生的方式不对，太伤学生的自尊，好像每一个挨批评的学生都恨不得把批评他的老师立即赶下讲台去不可。　　是批评，就不是表扬！它带给被批评者的就是心理上的不情愿和不愉快。大多数犯错误的学生不可能坦然面对批评，也不可能仅凭老师的“和颜悦色”就会知错认错改错，否则他们也就不会不懂道理，也就不会轻易犯错了。　　其实，如果我们稍作观察，你就会发现，受老师批评最厉害的学生，几乎都是经常违犯校规校纪的“惯犯”。他们基本上是说一回不改，说两回不听，说三回不服的屡教不改者。面对这样的学生，

2、老师如何不恼火，又如何能做到和颜悦色呢！　　要说批评方式不对，伤学生自尊的往往是他们的家长，家长通常采用的方式是打骂结合。但很少见有学生记恨家长的，也很少见受到社会谴责的。可对老师就不一样了，尽管两者的出发点同是“让孩子成为优秀人才”。　　作为9老师批评学生已经够为难的了。上课中，一个“惯犯”扰乱了课堂学习秩序，老师打吧，不行，那叫体罚；叫他站起来吧，也不行，那叫变相的体罚；赶他出教室吧，更不行，那叫剥夺学生的学习权利！　　哎！怎么办？不批评吧，他直接影响全班学生上课；批评吧，一节课就40分钟时间，既耽误时间还怕伤他的自尊。想一想这时候当教师的是等那些大谈特谈“

3、莫伤学生自尊，注意批评方式”的理论家们前来相助呢，还是等这个学生长大之后“大彻大悟”呢？　　教师不同，对于不同的学生，批评的方式当然也不相同。我觉得老师在批评学生时只要注意不说与教师身份不符的语言即可，不必顾忌太多。在“身临其境”中好的批评方式都未必能想得出来，想出来得方法也未必能用，用了得也未必能见效。因此，关键是社会、家长，还有学生，应该多给老师一点理解与支持。在学校里同学生交往最多的是自己的班主任，那么在班主任工作中我们应该忌讳哪些呢?下面，我结合自己担任十几年的班主任工作，谈一谈自己的一些浅薄经验。我总结出班主任工作中的“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；

4、二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。　　一、怕性子急，冲动发脾气。急性子是做不好班主任工作的，因为教书育人是细活，需要的是耐心。如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，就容易把事情搞得一团糟；如果事事发脾气，自以为是，独断专行，就容易伤害到学生的自尊心、使学生丧失自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人努力的程度以及身心状况的不同，造成了学生之间的差异。作为9班主任老师应该看到每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣，要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生的

5、信任和配合，而不能靠使性子、发脾气来完成。　　二、怕马马虎虎，工作不仔细。德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，挖掘并建造这些“世界”。因此，教师需要做大量深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生，就会很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生盲目听从的“人云亦云”的人格。因此，教师的心要比妈妈的心还细才

6、行。　　三、怕思想疙瘩解不开，心情受压抑。人生在世，不如意的事常有，教师是普通的人自然也不例外。但教师不论在什么时候从事什么活动都必须进入到“我是教师”的角色，从而自觉地把自己置于“教育者先受教育”的位置上，在正确分析和判断教育情境的基础上，有效地调节和控制自己的心理和行为，使心理与现实相适应，保持心理平衡，以便较好地完成教书育人的任务。如果不注意心理调适，将自己的不良情绪带到教室，把自己的怒火发泄到学生身上，就会严重影响教育教学效果，甚至败坏自己在学生心目中的形象，疏远师生关系，造成无可挽回的后果。因此，作为人类灵魂工程师的教师，特别是班主任，必须努力提高自己

7、的心理调适能力，不断净化自己的灵魂，9每天保持心境的愉悦、微笑的面容、饱满的热情走进教室，面对学生，将心比心，教学相长，那你的工作会是“阳光明媚”。当然，教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完善自我，只有当你不断致力于自我教育的时候，你才能教育别人，转化后进生。转化后进生是教育教学工作的重要内容之一。转化后进生首先要了解后进生形成的原因及心理特点。9后进生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行举止直接影响着孩子的健康成长。有的家长没有担负起教育子女的责任，不过问子女的思想和学习情况。有的家长过分溺爱子女，对子女要求不来，引导督促不力。有的家长以粗暴的教

8、育方式对待孩子，严重挫伤