爱我你就放开我——生本教育学习体会

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1、爱我你就放开我——生本教育学习体会爱我你就放开我——生本教育学习体会爱我你就放开我　　——生本教育学习体会　　经历了四个阶段的学习摸索，生本教育理念已慢慢渗透在我的脑海中，以前的模糊、怀疑都在这次的学习中慢慢消失，有了前几个阶段的学习、实践做基础，我更加珍惜这一阶段的学习，因为这次学习，我的思想不自觉地跟专家进行互动，我的这种行为可能也是受生本思想的影响吧。现将我这几天的学习收获总结如下：　　一、专家指明方向　　这次讲座，专家都结合具体的事例讲生本，有了一定的基础，我不再是强迫自己听，而是积极地想听专家讲，不但想听，还会不自觉地联系到自己的教学实践。陈武校长提到“让堂成为争辩与思想的交锋”时

2、，我不由得想到我曾经的堂，对于一个问题，大家的观点往往是惊人的一致，而且好像都是在猜着老师的心思回答，当时我还很高兴，学生都在跟着老师的思路走，现在才发现，原自己在扼杀一个个天才，同时也找出了为什么我的堂气氛不够活跃的真正原因。　　荆志强的“幸福地做老师”让我为之一振，这不正是我所梦想的吗？为此我曾不断的探索、尝试，我曾经认真的组建过小组，并用心制订了奖惩制度，虽然小有成效，但都没达到预期目标，没有形成一套属于自己的东西，听了荆老师的报告我才明白，因为我的头脑中没有一个坚定的正确的理念做后盾，荆老师完善的小组建设都于“对生命的尊重”。荆老师的两张王牌：求知欲，表现欲以及后排优先，女生优先，差

3、生优先都是我教学中所没有留意的，也就是这些简单的细节使荆老师成为了一个幸福的老师，同时，荆老师通过具体的操作让我真正认识到什么是生本堂，生本堂就应如荆老师所说：王小丫的人人开心，李勇的各个幸运，毕福剑的人人成功。　　程琳老师诗一般的语言帮我们理清了生本堂的误区：形似≠神似，应试≠应试教育，分数≠分数主义，不考试≠不考核，前置研究≠旧时预习，先学后教≠先学不教，先会后学≠先会不学，不见自我≠没有自我，不写详案≠不写导案，不讲语法≠不学语法，生本习惯≠师本习惯等。　　二、研究例指明方法　　这次培训的研究例也使我受益匪浅，让我对生本堂充满了信心，虽然有些不够完美，但这些都是由师本堂向生本堂转变，有

4、的老师可能慢了点，但都在努力，更让我欣慰的是，听了这些郭教授没有一丝的责怪，而是跟我们一起分析原因，寻找闪光点，这对作的老师和准备积极投入到生本教育的我们说都是一个很大的鼓励。这次研究共有18节，郭教授都能认真听，听完之后都会亲自点评，每一次点评对我说都是一次提升，因此这次学习不管高中还是小学，不管是科还是理科我都认真，用心想。其中不乏一些优秀，如听耿超老师的高中语，感觉自己不是在听，而是上的学生，思想也在不断地跟学生交锋、碰撞；听刘燕老师的小学语，感觉学生不是在上，而是在游戏，但细细一琢磨，教学任务圆满完成。我不得不佩服刘燕老师，跟我们同时接触生本，但对生本的认识却远比我深刻得多。十几节研

5、究下，我深刻地体会到，生本看似简单：布置前置性作业，小组讨论，全班讨论，教师点拨指导。可实际上，要想上好，是很不容易的。教师能否收放自如，是否能有效地点拨都是上好生本的关键，看尊重生命，不是简单地让学生漫无边际的乱说，而是有理有据的会说，教师不是光听一味的认可，而是要用智慧的语言引导学生深说，这就不但要求学生海量阅读，主动探究，也要求老师海量阅读，认真倾听。　　三、小组讨论坚定信心　　不管是专家也好，作教师也好，交流时都有一些距离，但最后的小组讨论却拉近了我们与生本的距离，讨论中大家都结合自己的教学实践和这次学习的研究例提出了自己的困惑与经验，如：如何保证孩子能海量阅读，如何组建小组才能使学

6、生保持长时间主动学习的积极性等这些共性问题经过讨论都得到了一些有效地解决办法。市实验学校王主任结合她们学校的两节研究谈了自己的看法，并对“人人有点，点点有思，思思有，可写”进行了诠释，结合自己的教学，才发现自己平时的教学存在很多的不足，学生有思维，却没有很好的引导，鼓励，没有鼓励就没有动力，因而学生很难点点有思，没有思考，何，难怪学生害怕写作。不过，经过激烈的讨论使大家明确，生本教育能帮助我们解决很多教学困惑，只要我们有心，生本教育中出现的困惑我们也能迎刃而解。　　爱他你就放开他，这是我这次学习一直想对自己说的一句话，爱孩子就多放手给他们机会，甚至犯错误的机会，对学生多一些宽容和耐心，允许他

7、们犯错误，把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，充分发挥学生的主体作用，培养学生更多的独立思考、独立发现问题的时间，他们的创新思维才能得到更深的发展。