高中语文 第7课 诗三首同步教学课件（第2课时） 新人教版必修2.ppt

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1、C解析A项“遗”读“wèi”；B项“阡”读“qiān”；D项“吠”读“fèi”。D解析A项诰诰—浩浩；B项概—慨；C项纤—阡，源—渊。解析A项终老：指度过晚年，直至去世；B项当以：这里没有实际意义；D项守拙：意思是不随波逐流，固守节操。答案CC解析A、B、D三项只表达思乡恋旧之情，而C项主要表达对自然的向往和厌恶官场的情绪。久在樊笼里　复得返自然青青子衿　悠悠我心譬如朝露慨当以慷6．“譬如朝露，去日苦多。”诗人以“朝露”喻指什么？(5分)答案由即景中的朝露经风吹日晒转瞬即逝，想到自己年华过半，壮志未酬，心中涌起无限忧虑。这是

2、诗人对时光易逝、人才难得的焦虑。7．“青青子衿，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”分别出自何处？在此表达了什么意思？(5分)答案“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，承接了上面对贤才的“忧思”，比喻对贤才的渴望。后四句是引自《诗经·小雅·鹿鸣》，是古人宴饮宾客时所唱的诗歌。前者写出了求贤才不得时的日思夜念，后者写出了得贤才之后的欣喜。8．指出末两句用典的寓意。(5分)9．古人在评价诗时常用“诗眼”之说，所谓“诗眼”，是指一句诗中最精练传神的一个字。请指明“思君令人老，岁月忽已晚”两句中的“诗眼”

3、各是什么？并简要解说。(5分)解析“诗眼”往往是一句诗中的动词或形容词，有时一些名词活用为动词或形容词时也可以充当“诗眼”。另外“诗眼”往往与诗歌主旨有着紧密的联系，循着这个规律，结合具体诗句仔细推敲。答案“思君令人老，岁月忽已晚”中的“老”与“晚”是“诗眼”。“老”，并非实指年龄，而指消瘦的体貌和忧伤的心情，是说身心憔悴，有似衰老之感。“晚”，指行人未归，岁月已晚，表明春秋忽代谢，相思又一年，暗喻女主人公青春易逝，坐愁红颜老的迟暮之感。10．这是一首写在动荡岁月中的相思乱离之歌。后人在评价这首诗时，说其“情真、景真、事真、

4、意真”，简要谈谈你对这首诗表露的情感的认识。(5分)解析通读全诗，结合诗中直抒胸臆的句子和关键意象展开分析即可。答案这首诗采用淳朴清新的民歌风格和重叠反复的形式，用或显、或寓、或直、或曲、或托物比兴的方法层层深入，将女主人公无法遏抑的思念之情淋漓尽致地宣泄出来。读之使人悲感无端，反复低徊，为女主人公真挚痛苦的爱情呼唤所感动。11．“采菊东篱下，悠然见南山”两句刻画了诗人自己的形象，请你说一说这是一个怎样的形象。“采菊”这一动作中包含着诗人怎样的志趣？(5分)答：________________________________

5、______答案刻画了一个悠闲自得的诗人形象。“采菊”的动作不是一般人的动作，它包含着诗人超脱尘世、热爱自然的情趣。12．把“悠然见南山”的“见”字改成“看”“望”等字，表达效果是不是一样？为什么作者要这样写？(5分)答：_______________________________________答案“见”是无意中看见，如熟友相见，把人和物融为一体。“看”或“望”好像是有意地远看，使人和物拉开一段距离，效果不一样。四、语言运用(10分)13．仿照下面句子的形式，在横线处另写一组句子。要求：字数与例句大体相同。(5分)乱世与

6、盛世，这是一对可以互换的词语。对老百姓来说，魏晋是乱世；对知识分子来说，魏晋是盛世，魏晋有了“人”的觉醒，有广陵散，有陶渊明。________这是一对可以互换的词语。_____________解析这是一对相反的词，注意从相反的角度来仿写。答案财富和垃圾，(这是一对可以互换的词语。)对常人来说，废墟是垃圾；对智者来说，废墟是财富，废墟中有历史片段的记录，有经验教训，有残缺的美。解析注意对方的身份。第一组是正方二辩，应当紧跟前位的观点而辩；第二组为正方三辩，紧扣主题，不要跑题。答案(1)观赏的是什么？是一种体育美，美的基础是什么

7、？是真。公平就是对真的一种保证。如果连公平都得不到保证，欣赏性从何而来？(2)金箍棒当然可怕，但却阻挡不了唐三藏紧箍咒的信息流。答案略