《月光启蒙》郭敏.doc

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1、《月光启蒙》第二课时教学设计商洛市商州城关小学郭敏【教材分析】本文是一篇淳朴优美,感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱歌谣、童谣和讲神话故事的情景,表达了作者对母亲启蒙教育的感激,怀念之情。【教学目标】1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写,认识2个多音字。能联系上下文,体会“长”“芳香”等词语的意思。3.领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。【教学重点】1.亲近语言,感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对母亲的

2、感激、爱戴和怀念。2.了解母亲的特点,感知母亲启蒙的方法。【教学难点】1.课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。2.亲近语言,感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情,体会作者对母亲的感激、爱戴和怀念。【教学方法】读中悟悟中读【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、板书课题,问题导入1.同学们,这节课,就让我们再次走进这个篱笆小院,去感受那份浓浓的母爱,看老师板书课题。师一边板书课题,一边指导写“蒙”。2.通过上节课的学习,你认为“启蒙”是什么意思?在本文中,是谁对谁的启蒙?二、交流展示,精心点拨

3、1.文中有这样一句话:“母亲不识字,却是我的启蒙老师”,那么,母亲又是从哪几个方面对我进行启蒙的?清同学们快速浏览课文,看看能不能用小标题的形式概括出来?(1)生汇报5(2)师板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语。过渡:母亲就是从这几个方面对我进行启蒙的,首先让我们来读一读母亲为我唱的这两首歌谣。2.学习第一至五自然段(1)读歌谣①请同学们自由朗读,看看这两首歌谣有什么特点?生汇报:生1:跟月亮有关。生2:都是描写人物生活的。……②你们真聪明!如果你能边想象画面边读这两首歌谣,相信感觉又会不一样的。请同学们选择一首自己喜欢

4、的读一读,并谈谈自己的感受。生1:第一首描写了母亲在月亮下洗衣服的情景,说明母亲很勤劳。生2:第二首描写了母亲想带我去云南游玩,说明母亲很向往美好的生活。师:为什么俺娘俩要去云南呢?生汇报。③听着母亲的歌谣,同学们,她想向我传递什么呢?生汇报。师:有了对课文的理解,我们的朗读就更有味道了!个别读,齐读。(2)唱歌谣师:这些歌谣我们是读出来的,而母亲是吟唱出来的,你们想听吗?①请同学们闭上眼睛:师配乐朗读第一段,并唱第一首歌谣。②此时此刻,你有什么感受?生汇报。③作者又是什么感觉呢?课件出示第二段。④这句话你是怎样理解的?指

5、导读(轻轻地读、深情的读……)⑤你们太会读书了!现在就让我们一起来读课文的第四自然段,想想你还有什么疑问吗?⑥生问:为什么说母亲的歌声是芳香的?交流汇报。(3)品歌谣①5读到这里,让我们很疑惑,母亲不识字,她怎么能吟唱那么多的歌谣呢?请同学们默读第五段,看能不能从中找出答案?生1:母亲天资聪颖,一学就会。生2:受到家庭的熏陶。生3:故乡人们的感染。②这句话中有两个“长”,是不是意思一样呢?生汇报:第一个“长”是指生长;第二个是指产生。过渡:是啊!他们看到月亮圆的时候,编歌谣;看到月亮弯的时候也编歌谣。总之,看到什么,想到什

6、么,就编歌谣,就这样,歌谣产生了,也就是“长歌谣”。③让我们再读这段话,你体会到了什么?(那里的人们很乐观,很热爱故乡)④母亲的歌谣还向她传递着什么?(对故乡的爱)理解“混沌”与“豁然开朗”的意思。(4)点题由“混沌”到“豁然开朗”这就是启蒙,让我们再读这句话,这就是“月光启蒙”。3.学习第六至十三自然段(1)唱童谣过渡:母亲用童谣又是怎样启迪我的呢?请同学们带着这个问题来读一读文中的童谣。①谁愿意说说你心里的想法?生汇报:我觉得劳动最光荣。我觉得的……②边读边思考,是一种很好的学习方法,那么,谁想用你最喜欢的方式读你最喜

7、欢的一首童谣,机会总是留给勇敢者的。指导读:唱童谣、带动作读童谣、用家乡话读童谣……(2)讲神话故事①母亲为我讲故事时又是怎样一番景象呢?请同学们捧起课文,一起朗读第六段。②这段话里有一个比喻句,谁愿意把它读出来?A.指名读B.看到“玉石雕像”这个词,你有什么感觉?C.在作者心里,把母亲比作一尊玉石雕像,你是怎么想的?③望着高深莫测的天空,听着母亲讲神话故事,母亲又在启迪我什么?(3)猜谜语5过渡:母亲为我唱了民谣、童谣,讲了神话故事,可我还是不想睡,就缠着母亲说谜语。①那两个同学愿意分角色朗读这段对话?②在猜谜语的过程中

8、,无形中我又受到了什么启迪?4.学习第十四自然段(1)读到这儿,读到这儿,我们不仅要说:“母亲不识字,她却是我的启蒙老师。”请同学们自由朗读最后一段话,联系全文以及你收集的资料,说一说你的感受。(2)让我们带着对母亲的这种感激之情,深情的朗读者像诗一样的语言。三、升华情感,拓展延伸1.配乐朗读:40年后

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