《踏莎行》说课稿.doc

《踏莎行》说课稿.doc

ID:56307943

大小:23.50 KB

页数:5页

时间:2020-06-11

《踏莎行》说课稿.doc_第1页
《踏莎行》说课稿.doc_第2页
《踏莎行》说课稿.doc_第3页
《踏莎行》说课稿.doc_第4页
《踏莎行》说课稿.doc_第5页
资源描述:

《《踏莎行》说课稿.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、姜夔《踏莎行》说课稿今天说课的内容是姜夔的一首词《踏莎行》,将从教材、教法学法、教学过程、板书设计这几部分的内容来进行说课。(一)说教材1、教材分析这是一首以感梦为主题而写的优美的词,词的上阕写作者感梦思人,写出自己的相思、怨恨;下阕写梦醒之后,睹物思人,旧情难忘,其中洋溢于字里行间的既有一种惜玉怜香之情,又有一种深切的惭愧负疚之感,感人至深,这首词被姜夔写得执着庄重,一往情深。《踏莎行》是在讲授初三语文下次在第六单元的课文时,所讲授的课外资源,这首词将安排在讲完第六单元《诗词二首》之后讲授。因为这是一首词,而本单元的课文都是古文,这一单元的主要教学目标是:养成自觉诵读的学习习惯;让学生能够

2、通过自主地学习,从而学会运用探究的方式进一步理解古文。2、教学目标的确定及依据《语文新课程标准》指出:学生在学习古代诗词时要了解诗词中一些常用的修辞方法,体会这些方法在文中所表达的效果,从而进一步提高自己的文学欣赏能力;并且要着重帮助开拓学生的视野,让学生懂得如何培养创新精神,从而能够提高自己的文化品味和审美情趣,从而促进学生的全面发展,这是一首词,考虑到本次教学主要是针对初三的学生,在学习当中十分有必要在诗词教学当中渗透审美教育,在学习这首词中主要目的是使学生的知识、能力、情感都有所发展和提高。所以我制定了以下教学目标:(1)自主学习,对课文进行反复诵读,在反复诵读中体会词的音韵美,背诵词

3、文。(2)通过学习文中托“书辞”和“针线”等物所言之志,进一步了解托物言志的妙处。(3)体会作者在这首词中所要表达的刻骨的相思和哀愁的感情。《语文新课程标准》有这样的要求“通过阅读和鉴赏古文,从而全面提高语文素养”。《踏莎行》是一篇优美的词文,它运用押韵,文采粲然,可谓字字珠玑,语语醉人,如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料,此外《语文新课程标准》要求初中生学生能结合注释和工具书,诵读和赏析古诗词。初三的学生虽然已经积累了一些鉴赏古诗词的方法,但是《踏莎行》这首词,涉及到很多的意象和作者通过对意象的描绘抒发作者思想感情,这些托物言志的知识点在这首词中是很重要的,对于学生来讲,对这个知识点的理解

4、还具有一定的难度,基于此,笔者把让学生通过对词内容的学习,使学生进一步了解托物言志这种写作手法的妙处,作为一个教学重点,而这也将是学生难于掌握的一个知识点,所以它也是本次授课的教学难点。  (二)说教法、学法1、学情分析对于初三的学生,他们对古文的学习已经掌握了一些方法,因为已经积累了感受诗词美妙的经验,也已经体会过学习诗词的成就感和喜悦感,所以在现在的授课当中,学生将很乐意加入到诗词的学习活动当中来。在教学设计当中,应该要张扬师生个性,重视学生感受,突出学生的主体地位,强调学生进行诗词朗读的品味,实行合作探究的方式,进一步加强学生学习诗词能力的培养。2、教学方法在这堂课的学习当中我将采用以

5、下几种教学方法来学习:诵读法:因为在教学中将诵读教学贯穿于课堂始终,可以帮助学生深入体会作者的情感和词的音韵美,从而引导学生真正学会读书和欣赏、领悟诗词,籍此来落实教学目标。提问法:通过回答老师在课堂上所设计的问题,从而进一步提高对整首诗词的把握能力。讨论法:因为学生是学习的主体,教师应该积极创设环境,让每个学生都有发言的机会,从而进行培养和提高学生的语言表达能力。(三)说教学过程为了完成本次课程的教学目标,解决在本次授课的教学重点,突破授课当中遇到教学难点,在课堂教学中我准备用一个课时,并且按以下环节来完成。环节一:导入新课我设计的导入语是(同学们,这节课我们即将步入中国文学史的另一个唯美

6、时代,那就是宋词的时代。有人说宋词是中国文学中最美、最动人的文学,也有人说宋词是最擅长抒情最让人心旷神怡的文学。今天我们一起来学习南宋词人姜夔的《踏莎行》)以这样的导入语展开,引起了学生的兴趣。环节二:让学生初读词文,初步感受词的音韵美。依据:语文是一种载体,它既承载着知识内容,也蕴含着很多的道德观念以及审美情趣,而在教学活动中,注重学生的审美教育,培养学生的审美情趣,能够促进学生的全面发展。在初读了一遍课文之后,部分学生或许会对词牌名和小题有所不解,那么首先让学生了解了这首词的写作背景和作者的生平之后,为便于进一步理解词文,于是开始解题:A、词牌名,《踏莎行》又名《燕燕轻盈》,此词系怀人之

7、作。B、词文的小题指出了这首词写作时间和地点;C、介绍作者与写作背景环节三:再次诵读课文,理解重点字词,进一步疏通文意。依据:语文具有工具性,这就决定了进行在语文教学过程当中,它的基本任务就是要培养学生运用语言文字的能力,而培养运用的能力的基础就体现在培养学生的读写听说的能力,这些就包括语文知识的字、词、语法、修辞、等方面。A、再读课文,理解重点字、词和文意;B、全班同学共同解决难于理解的字、词、句;重点字词

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。