和你分享我的词汇教学法.doc

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1、和你分享我的词汇教学法学生莫不说英语难，英语词汇更是难上加难。为了背单词，挤了政史地，误了数理化，丢了音体美，却仍是背了就忘，扼杀了学生学英语的兴趣，使他们失去了信心，也让老师头痛不已。现在我想和你分享在多年的教学实践中总结出来的一些科学，实用而有趣的词汇教学法。其实，英语单词跟汉字一样，在音、形、义方面都有规律可循，有道理可讲。不妨举些英汉相通的例子，如“清、请、情、晴”中的“青”；英语中则有音形固定的拼读模式，如cake、lake、make、take中的ake都读[eik]。汉语中有同部字，其含义都与共同的“形”旁有关，比如“林、杆、桌、椅”等字都含有“木”的意思；英语

2、中有同根词如works、worker、working、workday、workbench、workable等词的基本含义都是work（做工）。汉语中有由两个单字构成的合体字，如歪、好、炎等，英语中也有合成词，它们由二个单词构成，如basketball、raincoat、classroom、textbook等。许多复杂的汉字可以解形释义，如解由角、刀、牛组成，指“刀架在牛角后”。英语的长单词也可以如此，international可以分成inter…（之间的）nation（国家）…al…（的）三个部分组成，其含义“国际的”就不言自明了。中文中有同义字及反义字，英语中也有。如中文

3、中有“看”、“见”、“视”等同义字，英语中有“look”、“Read”、“see”、“watch”等。中文中有上下，好坏，笼统，细表，英语中有updown，goodbad，general，specific与之相对应。既然中文和英文中有很多相似的东西，我们必须找到其中内在的规律，去学习去记忆他们，语文老师已做出了成功的榜样，而帮助学生科学的记忆单词，则是英语教师急需解决的问题。以语音为纲的记忆法用音形结合的方式帮助记忆单词，这些比较容易记忆单词多属英语的“核心词汇”。它们既是学习英语必须掌握的基本词汇，也是掌握其他记忆方法不可多得的语言材料，先记住这些基本词汇无疑是符合由易到

4、难的记忆原则。英语是一种拼音文字，单词的读音与词形有非常紧密的联系。根据专家的研究，百分之九十以上的英语单词，它们的词形和读音之间是有规律可循的。只要掌握这些规律，我们就可以像使用汉语拼音一样，看到一个单词，就能读出它的音，听到一个单词，也能把它正确拼写出来，一个有经验的人看到nine这个词就能读出它的音。在我们的头脑中，nine和[n]不是相互脱节的形式，而是有机集合的整体，对于我们的记忆力来说，读音和拼写不是双倍的负担，而是携手互助，形影相随的好伙伴。可见，把单词读音和词形结合起来记忆符合英语语言的规律，是一种科学的方法。元音字母a在重读开音节中的读音为[ei]，符合读

5、音原则的拼读模式有~ale，~ade，~age，~ake，~are，~ate，~ave，如tradeskatebrawe等元音字母a在重读闭音节中读[]符合这种读音的拼读模式有~ack、~ad、~amp、~an、~ank、~as、~ar等如trackstamp。元音字母a在~r音节字的读音：ar读作[ai]，这条读音规律的拼读模式有~ar，~ard，~ark等。元音字母a在~re音节里的读音~are读作[]，如care，dare，prepare；ai读作[ei]如fail，mail，rail，tailor；air读作[]，如fair，hair，chair，pair，down

6、stairsay读作[ei]如today，way，stay，playal读作[]如ball，call，small，chalk，walk，talk。元音字母as往往读[a：s]如~ask，~ass，~asr，~basket，~glass，~castor，~plastic。形义结合法经常会遇到这样的情况，学生能拼读这个单词，却想不出它的词义，这就是说，字他们的脑海中，词义与词形脱节了。大多数的单词与词义之间的关系是约定俗成的，没什么道理可讲。这么说，词义只好死记硬背了。也不是如此，英语中的大部分单词的词形和词义都较为复杂，对这样的单词，我们就可以进行词形分析或词义推理。下面介绍

7、几种形义结合的记忆法。Alone=a(ll)全部+one(f)全部只有一个a.单独的adv.独自、单独Already=al(i)+readyDining—room=dining+roomDustman=dust+manShortcoming派生词的前缀分析法。有趣的是，有的英语单词不是由两个独立的单词合成一个新词，而是一个独立的单词与一个有一定含义却不能独立存在的构词成分“合成”一个新词，这种构词方法叫做派生法，所构成的单词称为派生词，原先的那个独立的单词称为词根，不能独立存在的构词成分称为“词缀”，依附于词根前面