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1、浅谈怎样提高学生学习美术的兴趣孔子说：“知之者不知好之者，好之者不 如乐之者”。这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。 现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之 事。在初中美术教学中,培养学生学习兴趣是推动当前美术教育改革和美术教学发展的重要措施.这就要求美术教师在自己的课堂中有意识地从内容,形式,方法等方面渗透到美术兴趣教学中去,使学生感到有趣味,愿学,会学,乐学.学生有了学习的求知欲望就会有了好奇心和兴趣,他们才会努力地去汲取各种知识的养料.那么在初
2、中美术课上怎样激发学生学习美术的兴趣？这也是我在美术教学中经常探讨的问题，现谈谈我的一点粗浅体会：首先，教师应保持亲切自然的教态。 教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接 的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给 学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。其次，重视导课的艺术，激发学生的学习兴趣。 教师要上好一堂美术课,必须注意导语的作用,它不仅为整个教学定下基调,而且也是调动学生学习积极性最关键的一步.课前,学生的注意力还很分散,兴趣易转移,
3、教师善于运用不同的导语,创设情境,来吸引学生的有意注意.刚开始每个学生对教师的讲课有一种期待心理,如果教师能满足学生的这种心理,开讲的导语新颖别致,生动有趣,那么就会使学生在深厚的兴趣中接受新知识,并取得良好的教学效果.导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的 设计。第三、运用媒体技术，激发学生的学习兴趣， 创造良好的教学情景。 媒体指的是教学中常用的图片，实物、模型、音响、幻灯、语言描述等一些“辅助工具”。教学中能够尽多地将媒体介入，极大地调动学生学习的积极性。因为媒体的使用，能使绘画内容变笼统为具
4、体，变抽象为形象，变模糊为清晰，变难为易。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用演变教具不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。美术课也可以通过幻灯投影从视觉角度发展学生审美能力。同时，还可录制与课文内容吻合的配乐录音，调节学生心态，为完成创作创设一个情境，启发学生积极思维，进入其境，然后进行创作。 例如:我在上第十四册《诗情画意》这第一课时,我一边用录音机播放饱含激情的《沁园春.雪》,一边让学生们欣赏傅抱石,关山月《江山如此多娇》这幅画,让他们从中体会到诗中有画,画中有情,再加上那抑扬顿挫的
5、朗诵,深深感染了学生的情绪.学生们听课思想集中,思维活跃,无疑是师生情感交流起了作用.再如欣赏凡高的《星空》,图片展示：令人眩目的星空中，星星卷起巨大的彩色漩涡，树木如燃烧的火焰，一切带着令人不安的激动。同时配上格什温的《蓝色狂想曲》，那热情、充满活力且富有动感的音乐，给学生留下了难忘的印象。四,运用设疑解难,启发思维,引发学习兴趣古人云:"小疑则小进,大疑则大进."在美术课堂中,设置并提出疑问是学生学习过程中积极思维的一种表现,又是探索学习中存在问题的动力.教师巧设悬念，旨在激发兴趣，而兴趣被激发所要达到的效果是“似难而易”，可谓出乎意料之外，
6、合乎情理之中。最后，使学生感到：“噢，我也会”。从教育心理学观点出发,我认为,设疑是引发学生学习兴趣,点燃学生智慧火花的助燃剂.美术教师在课堂中善于运用设疑,提出启发性问题,步步诱导,层层点拨,促进思维,从而解决教学要解决的重点与疑难问题.例如:在讲格乐尼卡时,老师把毕加索《格乐尼卡》作品的幻灯,投放到屏幕上,问学生:"对于这幅作品你们看后有什么感受 "学生的注意力一下子就被吸引到了屏幕上,七嘴八舌地议论开了.几位大胆的学生来到讲台上,谈了自己对这幅作品的看法.老师聚精会神地听他们讲解,并不时地记录了他们的精彩描述.接着,老师把有关毕加索的生平资
7、料和作品的创作背景用投影仪提供给大家.随后,老师从作品的构图,艺术形象,线条,质感,肌理等方面进行了分析.然后提出疑问:在画中的每一个情景中作者想表现什么 整幅画面作者想表达什么样的感情.在老师设疑的诱导下,学生分组表达各自的观点,积极发言,兴趣高昂.最后,老师对作品加以总结:画家通过作品想给全世界一个愤怒的信息,作品是对战争暴行的控诉,对人类灾难的同情.因此,画家笔下的所有形象都是超越时空的,并蕴涵着愤懑的抗议声.在这步步解疑中来引导学生体验,思考,鉴别,判断,提高他们的审美能力.又如：在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者
8、的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并开始提问：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个
