浅谈对建构主义学习理论的认识

《浅谈对建构主义学习理论的认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈对建构主义学习理论的认识浅谈对建构主义学习理论的认识作为认知学习理论的一个重要分支建构主义学习理论，在知识观、学习观、教学观等方面与传统教学理论相比较，有其新颖性、独特性。今听刘金明教授对教学认知和建构主义理论的深入阐述，颇受启发，初谈一点认识请同仁批评。建构主义理论认为：学习不是由教师向学习者传递知识的活动，而是学习者自己建构知识的过程。学习者不是被动地吸收信息，而是要主动地建构信息的意义，而且这种建构非教师所能代替。是的，建构主义强调的学习是个体自己建构知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，了解此要义，我们的教学就可以遵循这种规律去组织教学，才会事

2、半功倍。一要充分&ldqu;利用学生的原有经验&rdqu;，进行自我建构。所谓自我建构就是强调新旧经验之间的建构。在学习过程中，学习者应该结合自己原有的经验体系学习探索新知识，将眼前的信息与原有的知识经验联系起，与自己日常的直觉经验联系起，看它们是否&ldqu;适应&rdqu;。这需教师在进行教学设计时，要明确&ldqu;以学习者为中心&rdqu;。强调学习者是知识意义的主动建构者，教师在学习者主动建构意义的过程中主要起组织、指导、帮助、促进的作用。例如通过&ldqu;反诘法&rdqu;&ldqu;叩其两端&rdqu;，让学生主动建构新旧之间的联系，以引导学生做出更深层次的思考，

3、去掉一些不利的信息，克服一些错误的观点，对原有的认知结构再一次做出改造和重组，从而使问题得到解决。二要充分&ldqu;利用学生的实践活动&rdqu;，进行意义建构。要强调做中学，教师要让学生充分开展实践活动，体验学习的过程。要调动学习者的积极性，激发学习者的学习兴趣，注重创设不同&ldqu;情境&rdqu;使学习者有机会去做中学；注重学习者的实际发展水平，开发其潜在发展水平，根据维果斯基&ldqu;最邻近发展区&rdqu;理论，把学习者的理解能力和智力水平逐步引向一个个新的更高的水平。还可以通过&ldqu;追问法&rdqu;步步逼近。&ldqu;追问法&rdqu;是教学中比较常用

4、的方法，追问的目的是为了更进一步激活学生的原有知识结构，以实现新旧知识沿着原有的思路&ldqu;瞬时联结&rdqu;。当然，在教学中，要注重启发学生进行意义建构，如&ldqu;置疑启发&rdqu;、&ldqu;观察启发&rdqu;、&ldqu;对比启发&rdqu;、&ldqu;类比启发&rdqu;、&ldqu;归纳启发&rdqu;等等，教学中教师可根据材料背景和学生实际适当适时地加以运用，帮助学生进行意义建构。三是充分&ldqu;利用其他人的帮助&rdqu;，进行人际建构。人际建构，包括教师与学习伙伴。建构主义学习理论认为&ldqu;情境&rdqu;、&ldqu;协作&rdqu;

5、、&ldqu;会话&rdqu;和&ldqu;意义建构&rdqu;是学习环境中的四大要素。因此，通过合作式学习方式，为学生提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往、师生互动、生生互动，以实现主客体的转换，从而有效的促进自身的发展。让学生在广泛交流中，进行人际建构，从而触引智慧火花的碰撞。基于以上理解，我们开展了堂教学模式研究，下面我就我校&ldqu;一体双翼&rdqu;堂教学主张谈一谈。这就是&ldqu;一体双翼&rdqu;团队学习的模式图：从模式图中我们就能看出&ldqu;一体双翼&rdqu;的团队学习定位在师生共同成长上。&ldqu;一体&rdqu;，即合作学习这一载体，在合

6、作学习中凸显学生学习的主体地位，培养学生的合作素养。&ldqu;双翼&rdqu;，即支撑合作学习的两个层面，一是学生团队学习，其中包括小团队探究和大团队辩论；二是教师的有效引领。也就是通过生生间的有效合作和师生间的有效互动，把合作学习落在实处。在合作学习上它强调要给学生提供准确恰当的研究问题或活动话题；要以充分的自主学习为前提；要把有效的交流建立在倾听的基础上，仍然需要教师的引导和提升，只是它更加凸显学习中的任务驱动，更加凸显团队汇报的形式，更加凸显学习上的自主建构。&ldqu;一体双翼&rdqu;教学模式的核心是团队合作学习，团队合作学习包括小组合作学习和师生互动学习两个部分组

7、成。他的呈现方式是：教师选择某一小组与全班进行互动交流，得出结论，形成主动建构。小组4名同学集体上讲台，每名小组成员按照分工汇报自己的任务内容，其间互动学习和指导，实现人人参与的目标。小组合作的基本流程：任务驱动‐‐独立思考‐‐组内交流。要求学生在独立思考的基础上进行小组交流，交流内容包括&ldqu;知道了什么、通过什么办法解决的、应该注意什么&rdqu;，在交流过程中，每个人都要关注自己的任务点，通过对后续交流任务（自己负责汇报的内容）的