浅谈在新课改下如何提高高中文言文教学效果

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1、浅谈在新课改下如何提高高中文言文教学效果浅谈在新改下如何提高高中言教学效果关键词：新改言教学浅谈在新课改下如何提高高中文言文教学效果浅谈在新改下如何提高高中言教学效果关键词：新改言教学效果言是中华民族历史的载体，是中华民族灿烂化的一部分，有着丰富的精神资。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，有利于青少年成为一个有血有肉、有情有义的性情中人，体现出教育对人的终极关怀。在民族化不断受到西方化冲击的今天，加强言教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。随着高中语新程改革的逐渐深入,教师们在言教学领域进行了很多新的尝试

2、并取得了一定的成效,但相较现代,言前进的脚步仍然迟缓,成效和付出还是很不成比例,言仍是广大老师头疼教而众多学子不愿学的“硬骨头”。在言的堂上，我们常见的现象不外乎：教师从头到尾，逐字逐句的讲解，面面俱到，生怕学生不明白；学生埋头苦干，一字不落的记录，生怕漏掉一个词语的解释，往往不及思考，个别不做记录的，则是一本资料书管到底。最后教师教得累，学生学得苦，学习进程慢，学习效果差。我校于2012年3月全面铺开实施堂教学改革，以堂教学为载体，引导学生学会学习、主动学习、善于学习、乐于学习。提出了“1234”堂要

3、求，即一个目标：面向全体、全面发展。二种型：自主、展示。三个转变：教师角色转变，由“师长”变为“学长”；学生角色转变，由被动接受变为主动探究；教室功能转变，由“讲堂”变为“学堂”。四个环节：集体编写学案，自主合作探究；展示互动感悟，归纳反思提升。那么在新改的大背景下，在自主和展示中，采用何种教学方式，能够真正提高言教学的效果呢？一、巧妙导入，激发兴趣，让学生“想学”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”那么，在学生眼中枯燥无味的言，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢？虽然，在堂教学改

4、革的实施过程中，老师应该讲堂的主权交给学生，但是初学一篇新的，相关的学常识和背景知识的介绍还是不能少的，因此要激发学生的学习兴趣，教师导入新的艺术是非常关键的。例如《荆轲刺秦王》一，我是这样导入的。公元前228年，秦王政派其大将王翦攻打赵国，杀掉赵葱，最后攻克邯郸，俘虏赵王迁。王翦随机奉命率兵驻扎中，准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。燕太子丹这时好像热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不派人采取行刺这种恐怖政策。于是历史上有名的刺客荆轲出现了，那么他是怎样取得秦王的信任进而接

5、近秦王行刺的呢？最后行刺是否成功了呢？今天就让我们走进《荆轲刺秦王》，共同去感受那惊心动魄的一刻。这样的导入一下子抓住了学生的好奇求知心里，让学生想学这篇言。二、民主、平等、轻松的教学环境，让学生“爱学”。《语新程标准》指出：学生是学习和发展的主体。一直以，我们的言教学都采用以教师串讲为主的教学方法。不可否认，串讲有其可取之处，它可以让学生在教师逐字逐句地讲解中将言字词一一梳理，并学会翻译。但是，也正是这种串讲的方法使言的堂失去了魅力。用串讲的方式讲解言，使堂的主体完全变成了老师，学生所能做的只有被动地

6、接受，于是，言堂变得索然无味，言的美感也荡然无存，只剩下单调的言知识，使学生发出学古难的慨叹，甚至有厌学的情绪，上不认真听，不注重思考，长期下去就会形成恶性循环，严重影响言教学。其实，我们老师并不需要如此的累，我们的言堂也可以更有生机。实现的方法，就是改变我们的教学理念，创设一种民主、平等、轻松的教学环境，就能让学生大胆参与教学活动，因此教师应该尝试多种多样的教学形式，让学生真正想学言。我们将全班学生进行分组，每组由-6个学生，在学习言的程中，我们一般都是采取小组自主、合作学习的方式进行教学。例如在学习

7、《过秦论》一时，我们班有九个小组，那么每个小组一部分内容，根据分派内容的多少，确定给学生自主合作学习的时间，一般是10-1分钟，各个小组的同学聚集起，一起学习本小组的内容，因为要评比哪个小组完成得更优秀，因此各个小组的学生都会积极地投入学习，这不仅能避免学生因为学习言打瞌睡，还能激起学生争强好胜的心，从而积极认真地去学习，整个堂民主、轻松，且学生学习兴趣高涨，学习效果明显提高。三、重视“诵读”在言教学中的运用，能让学生“坚持学”。我们教材中所选言都是经过时间淘洗质兼美的传世名作,往往比现代更具使用和欣赏

8、价值,因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解,去条分缕析,完全可以放手让学生先读,多读,目视其字,耳闻其音,心悟其情,从字、词、句到段、篇,从表面到深层含义,进行全面的感知。在反复诵读中,认知字,感受声律,疏通脉。诵读是学生的重要阅读实践,教师的任何讲解、分析,都不能代替学生自己对的体验、感受。现就以《师说》一为例，简要谈谈诵读在言教学中的关键作用。第一步粗读。首先要求每个学生在上时要能读通,这时的诵读要求可以放低,以不读错读音、不读错停顿