温芝锋--广州思源中学学习心得.doc

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1、感慨课堂效果重新反思课改-----------广州思源中学学习心得作者温芝锋有名的教育学家程红兵说过，一堂好课堂不仅是一堂规范的课堂，一堂自主合作的课堂，更是一堂智慧的课堂。在思源中学，我终于看到这样既有自主合作又有智慧的课堂，学生在课堂上痛快陈词，激烈争辩，展示自如，对问题一针见血，列举事实旁征博引。老师在一旁时而精确点评，时而推波助澜，最后总结并升华，实现对问题的质的认识。二十多个人的课堂显得既热烈，又有效。这就是真正的智慧课堂。比起过去所看到过所有小组合作课堂，这几堂课让我眼前一亮。对小组

2、合作教学模式我得重新审视。虽然我听的这些课里没有英语课，但我依然可以从中得到不少启示：原来课堂上学生可以做到这个程度。这是我作为二十年老师所渴望看到的现象：自主、合作、有效。这几年我在也不断地尝试开展小组合作教学模式，但都是由于效率不高，效果不好而半搁置着，课堂上有小组合作，但学生自主不高，被动学习成分居多，老师在课堂更多地表现为“抓”学，而不教学，更谈不上学生自主学习。我是带着困惑来到头思源中学。虽然我在思源还没有完全打开这个困惑，但至少这几堂课让我知道还有人能把课上得如此生辉而有智慧。接下来

3、我要思考的是：我也一样进行小组合作，但为什么我做不到他们的效果：学生争先恐后地抢着发言，真情留露地表白，自主总结升华…….，这一切在我的课堂上不曾有过，在他们的课堂上显得信手拈来，到底这种模式的关键点还隐藏着我们还不知道的东西。于是，我带着这个问题专门去请教上课的老师，似乎来揭谜的。她是一位地理老师，教龄才五年，很年轻。那天她上的一节公开课的确很好，不仅课堂导向设置合理巧妙，更主要是学生积极主动。从她那里我明白一些，学生之所以积极主动发言，背后有一套比较成熟的评价机制，如结对子，限定个人发言次数

4、（有些组为了争分，成绩好的同学会过多发言而影响其他同学的发言机会），对不发言的同学进行鼓励或其他处理办法，他们的评价基本以发言和展示的次数来确定各组的得分，然后当天进行总结，确定奖惩……如是而已，学生从被动的，经过一段时间的磨合，逐渐养成习惯，也就变成今天我们看到的样子。她还说到登记小组得分、处理不发言的学生以及布置处罚任务的工作基本都是由小组长来完成，不会增加老师的负担。奥，原来如此，他们课堂的成功还要归功于完善的评价机制和操作细节。这时我总算有点明朗起来。这段时间开展小组合作教学，我的确没有

5、做到这一点。虽然我还不是很肯定就这些方法所促成，但我觉得她所说的有一定道理：没有推力和拉力，学生很难做到课堂自主的。一开始我还是很质疑这些课堂的作秀成分，但通过与当校的教师交谈后，我的疑虑减少了很多。我想即便是经过演练的，当你看到学生如此精彩的课堂表现，假若你的儿子也在其中，来个换位思考，难道你不为你的儿子感到骄傲吗？其实我在课堂上看到的是学生即兴的发言和展示，他们没有太多的紧张和顾虑。想我，如果他们的常规课也是如此，毫无疑问，那真的是我们学习和模仿的榜样。那么接下来我得反思自己的课改方向，也许

6、不仅仅是合作，还有更多的是自主和智慧，从细节上来说是如何鼓励学生积极主动参与，通过合理的问题设计，把学生逐步引入对问题质的认识。其次是考虑如何将这种理念跟英语联系在一起，形成英语科的小组合作教学模式。我想，其他科都是中文讲，但如果英语课他们改成英语表述，自己就成功了。最后是制定详细的要求和规定，第一，每节课要求学生至少一次参与，可发言，可展示，可版书，可质疑，可纠错。第二，小组长负责登记本组学员的表现，对于不参与者给予一定的处罚。第三，为了提高效率，采用不举手的方式，自主参与；为保证课堂的流畅性

7、，评价时间不应过多。第四，导学案的设计应以问题设计为主，笔头练习只是适当使用或作为课后作业。