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1、2013年历史中考复习备考方案历史是一门以陈述性知识为主要认知目标的课程,记忆量大,因而死记硬背曾一度被当作最好的复习方法。开卷考试,靠死记硬背是不可能;要想取得好成绩,必须掌握更科学的方法。在实践中归纳出一套“三步复习法”,简要介绍如下:第一步:快捷定位找考点对于任何一个考核点,都要能在最短时间内在教材中找出来。从操作步骤上说,可以分为三小步:首先是定方向,确定该考点是哪一学年所学。具体说中国史中清朝以前是初一内容,以后是初二内容,世界史是初三内容。其次是选定教材,根据每册教材的前后断代进行,应熟练化、自动化。最后是根据目录精确定位
2、。打开相应教材的目录,快速确定该知识点是属于那一课,并立即定位。从教法上说,主要从两方面加以训练:一是根据目录查找考核点的能力。教师可以指导学生将教材划分为各个单元;二是训练学生的速度,可以口答竞赛,也可定量限时笔答;出题时要考虑好分布与跨度。第二步:渐进分化细梳理在复习时应遵循从整体到细节,逐步加深,渐进分化的原则。多轮复习,逐层充实,从高到低渐次构建完整的历史知识体系。从教法上说,要加强针对性和计划性,在每一轮复习前都要明确目标与要求,一轮比一轮深入,最终形成完整的历史知识体系。第三步:综合贯通再提高为考核考生的综合评价能力,中考
3、势必出现一定比例的综合题。因而在第三步的复习中,教师要提供典型练习加以训练。具体操作如下:一、夯实基础,突出重点中考主要是对课本主干知识的深度考察,要求我们既要重视基础知识的教学,又要突出主干知识的教学,突出重点。首先,加强基础知识的教学:(1)重视课本,按照课文体例、按章按节,知识到位,切实弄懂每个知识点的知识内涵,搞清搞准知识个体。(2)重视单元知识小结,搞准搞清知识重点,弄懂知识难点。(3)重视知识联系,构建历史知识网络。(4)在课堂教学上,采用“采点教学”模式,分考点讲述,搞清知识要点及要点与考点之间的内在联系。其次,无论哪节
4、课,不管哪个内容,不论哪一轮次的教学都要突出重点、解决难点。再次、不可忽视“冷点”知识。平时我们认为不重要、教学中容易忽视的知识点,往往出人意料地在中考中出现。二、以“本”为纲,纲举目张“试题在书外,答案在书中”是近年中考命题的基本思路。这为中学历史教学提供了一个良好的信息:中考既是考学生的思维能力,也是考学生书本知识的应用能力。其中的“书”就是我们通常所说的课本或教材。中考历史第一轮备考应以课本为本。1、按中考要求研究课本。包括对课本的章节体例、课时、编写指导思想和宗旨、引言、专栏文献资料、地图、插图、表格、注解、阅读课和阅读课文、
5、课后练习题等等内容的研究,研究适合于所教学生的教学方法、学习方法。同时,对于课本上的讲解、练习、材料、图片等内容对照中考要求,在教材相关内容上加上注解或批注,甚至附上相关中考题,将中考标准落实到同步学习中,从而大大提高复习的效率。紧扣课本,方能有的放矢、事半功倍。2、把书读活。读书包括:读目录,形成历史知识的整体框架;读引言,掌握每章知识基本线索;读正文,把握每个考点知识的重点和难点;读图表、注解、文献资料,扩大知识面,启发思考;读练习,培养运用知识解决问题的能力。在读书过程中,注意同类知识的归纳、概括,形成历史知识的纵向和横向联系,
6、形成知识网络体系,突出重点,并能灵活地加以运用。3、正确处理中考复习资料和教学参考书,充分发挥这些辅导资料对历史中考备考的辅助作用。教辅资料的作用在于:对课本知识重点和难点的解释、说明、提示或补充;对特殊历史现象的深层次分析;典型题例的解法;对考点知识的补充和完善等。4、充分发挥《考试说明》的作用。《考试说明》规定了中考的性质、考试内容、考试形式、试卷结构、考察的知识范围、考试的基本题型和能力要求等。必须深刻理解和落实“能力考核目标和要求”,准确把握当年考试范围及考点的增删变化,研究近几年中考历史试题分析的附录,寻找命题规律,提高中考
7、备考的针对性、实战性。三、实战演练,提高能力1、逐步把握中考标准,初步形成对中考题的感觉。①对于那些较为完整的知识内容,在中考中是有较为稳定的考核方法的,②适当地看看本年度中考《考试大纲》,了解各项能力考核要求、考核知识体系、题型、典型例题等,然后在平时学习和解题时经常联系相关内容。③感受中考试题的难度、评分标准的设置方法,思考自己怎样答才能够少丢分,进而形成自己的答题习惯。2、平时做题时联系中考题。对一些重要的典型对自己有启发性的题目,应从以下两个方面进行深入研究:①联系类似的中考题,比较它们在考核方法、设问方法、评分要求等方面的异
8、同,进一步落实到《考试大纲》中的考核能力要求上。②联系教材上的相关知识、例题、练习题等内容,体会该题的解题思路、知识和能力的要求等。3、自主设题。教师应根据课文、教参、中考信息、模拟试题,对考点进行自主命题。新题一般包括
