初中物理实验中的实验方法.doc

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1、初中物理实验中的实验方法中考物理学实验方法归纳一、观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。题变成多个单因素的问题,分别加以研究,最后再综合解决。利用控制变量法研究物理问题,有利于扭转“重结论、轻过程”的倾向,有利于培养学生的科学素养,使学生学会

2、学习。如导体中的电流与导体两端的电压和导体的电阻都有关研究导体中的电流跟这段导体两端的电压时,控制导体的电阻不变,改变导体两端电压,看导体中电流的变化,过学生实验,得出欧姆定律I=U/R。另外,研究导体的电阻大小、滑动摩擦力的大小、液体压强的大小、浮力大小、动能和重力势能大小、电流的热量的大小、压力的作用效果、滑轮组的机械效率、电磁铁的磁性强弱、产生感应电流方向也都用到了控制变量法。一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换如:空气看不见、摸不到，我们可以

3、根据空气流动(风)所产生的作用来认识它;分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它;电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它;磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。再如，有一些物理量不容易测得，我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量。在由其定义式计算出其值，如电功率(我们无法直接测出电功率只能通过P=UI利用电流表、电压表测出大气压强的测量(无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压压起的水银柱的压强)测硬币的直径时转换成测刻度尺的长度测液体压强(我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度

4、差的变化)通过电流的效应来判断电流的存在(我们无法直接看到电流)，研究物体内能与温度的关系(我们无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化);在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度。在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度。密度、功率、电功率、电阻、压强(大气压强)等物理量都是利用转换法测得的。在我们回答动能与什么因素有关时，我们回答说小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大小转换成了小积累法是指在测量微小量的时候,常常将微小的量,积累成一个比较大的量。如测量铜丝的直径先把

5、细铜丝在铅笔上紧密排绕N圈(N数根据情况确定)再用刻度尺测量细铜丝直径长度,然后用线圈直径的总长度再除以N,这样测量结果更接近真实值。相似的实验还有:测一个大头针、一张邮票的质量;测量一张纸的厚度;测量出心跳一下的时间。在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的累积法。对于多因素的问题常常采用控制变量法，即把多因素的问题转化为多个单因素的问题，使得研究过程更简单，结论更明确。在初中物理中应用这种研究方法的有:二胡的音调高低决定于弦的

6、粗细、长短、松紧等多个因素，我们分别研究音调与其中一个因素的关系时，要控制其他因素不变，最后综合起来得出结论;研究导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度等因素的关系;在探究导体中电流与电压关系时，控制导体电阻不变;探究导体中电流与导体电阻的关系时，控制导体两端电压不在探究灯泡的电功率跟哪些因素有关时，先使两个不同的灯泡串联起来，保持通过它们的电流不变，来探究电功率与电压的关系;再使两个不同的灯泡并联起来，保持它们的电压不变，来探究电功率与电流的关系;探究电磁铁磁性强弱的影响因素、探究通电导体在磁场中的受力方向与电流方向和磁场方向的关系、以及探究感应电流的方向

7、与导体运动方向和磁场方向的关系实验中，都应用到了控制变量法;探究阻力对物体运动的影响时，使小车到达斜面底端的初速度相同，只改变小车受到的阻力;11.研究动能大小与什么因素有关;研究重力势能大小与什么因素有关;同的容器盛放质量相同的两种液体，对它们加热相同的时间，比较升高的温度，即能得出质量相等的不同物质，吸收相同的热量时，升高的温度不同，从而引入物质的比热容这个概念;13.探究燃料的热值时，分别取质量相等的两种不同燃料点燃，对质量、初温相等的水加热，通过观察水的末温高低，间接地知道燃料燃烧放出热量的多少，从而引出燃料热值的概念;将不易直接观察到的现象进行放大或转换

8、成另一种形