浅探现代诗歌的赏析

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1、浅探现代诗歌的赏析浅探现代诗歌的赏析相对古体诗歌而言，现代诗歌以其手法之多样、表现力之丰富和意境之高远而似乎更难教学。然而，我们也相信，百仞之，取之有道，凡事都应有其行之有效的途径。现在，我就现代诗歌教学的做法方面，谈几点自己的体会。第一步，以相关背景为依据，把握解读诗歌的切入点初中教材中所选编的现代诗歌大都是篇不长,词明白,学生比较容易看得懂,正因为这样，往往就容易只读到它的表层，而忽略它内涵的一些东西。要让学生能够解读诗歌的内涵，就必不可少地要对作品背景进行了解——这是能否正确解读诗歌思想的关键。如《祖国啊，我亲爱的祖国》作者舒婷是20世纪70年代末中国诗坛上崛起的“朦胧

2、诗派”的代表诗人。朦胧诗最重要的思想特征，是将历史、社会、民族、人民等巨大主题溶于自我的人生，并用强烈的自我意识去阐释这些主题。这首诗表现的正是祖国、民族的大主题，感情强烈而丰富，但并不粗放豪迈。作为女诗人，她的诗作明显带有时代在一代青年身上留下的深深印迹。他们经历过理想的幻灭，于是从自己的人生经验中重新寻找并确定信仰；他们曾经生活在社会底层，对祖国与人民的苦难与不幸有着切肤之痛，强烈的忧患情绪弥漫在他们的诗作中。这首诗表达的是一种在绵密深长中显示细腻的情感，其核心是无私而宽容的爱。“好的开始是成功的一半”，有了相关背景作铺垫，对帮助学生理解作者的创作意图、诗歌中形象及思想

3、的把握都起着很大的作用。但这只是个开端。现代诗歌教学的重头戏还在于诗的品读过程。第二步，以诵读为依托，欣赏诗歌的语言美诗歌是语言艺术的尖端。现代诗歌的语言精炼、形象、富有音乐美。余光中《乡愁》：小时候，乡愁/是一枚/小小的邮票，我/在这头，母亲/在那头。长大后，乡愁/是一张/窄窄的船票，我/在这头，新娘/在那头。后啊，乡愁/是一方/矮矮的坟墓，我/在外头，母亲啊/在里头。而现在，乡愁/是一湾/浅浅的海峡，我/在这头，大陆/在那头。诗歌句式均匀整齐，回旋往复，一唱三叹。指导诵读时，要学生读准字音节奏，且要吐字清晰，轻重缓急，抑扬顿挫，把作者用音乐般的语言表达的对祖国和祖先的深深

4、眷恋之情“唱”出，在这个基础上，再将学生引向诗歌的赏析。而《祖国啊，我亲爱的祖国》，旨在表达诗人对祖国的一种深情。为表达这种赤子的深情，我们不妨采用由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。低沉缓慢方能如泣如诉、似哀似怨；高亢迅疾才可热烈奔放、一往无前。“我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱”“我是贫困，/我是悲哀。/我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年未落到地面的花朵”“我是你簇新的理想”，“我是你挂着眼泪的笑涡”，“是绯红的黎明/正在喷薄”。为实现这美好的希望，诗人表达了一种献身的愿望：“那就从我的血肉之躯上/去取得/你的富饶、你的荣光，你的自由。”虽是如此，由

5、于每个学生的审美角度与表达方式都不尽相同，诗歌诵读就应允许个人对其节奏与韵律有不同的理解，应鼓励学生用自己最得意的方式诵读，而不可“框”在一个规定的架子里遭受折腾，造就矫揉造作的“异口同声”和“整齐”。第三步，以情感为主线，体会诗歌深层的意蕴可以这么说：没有感情就没有诗歌。作者的感情体现在诗歌里，诗歌的感情包含在字里行间。还以余光中《乡愁》为例：那“小小的邮票”承载了诗人小时候的依恋，在互通音讯中诗人获得了母亲的安慰；那“窄窄的船票”承载了诗人对爱人的相思和依偎，在往中，诗人填补了感情的缺口；那一抔黄土割断了诗人和母亲的相见，诗人的心灵将归往何处？……诗人的这些浓烈的情感，无

6、不在诗中的“小”、“窄”、“矮”、“浅”之间得到反衬。教学中要引导学生在诵读的基础上，体味作者从字里行间凸现的跌宕的情感波澜，体味诗词深层的意蕴。要指出的是，现代诗歌教学的鉴赏品味应建立在学生自我思考的基础上，使“诗人心中之诗”最终成为“我心中之诗”。诗歌教学中，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。第四步，放飞思维的翅膀，品位诗歌的意境如赏析余光中的《乡愁》，引导学生紧扣诗人提取的几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡，将这些意象和“这”、“那”简单的词融合在一起，将彼此隔离的人、物、时间和空间紧紧联系在一起，品味那若有

7、若无的距离和联系，使学生在心中产生对诗人在相思、别离和相聚间奔波的强烈的共鸣，感受作者那难以言表的哀愁和无尽的相思。诗歌品赏过程是需要思维的，而思维是允许开放性的、有个性的。但须注意，开放式的解读不等于随意的解读，而是切近原意的解读，所以应尽量减少曲解原意的误读。第五步，以生活为蓝本，展现心中的诗情画意初中阶段学生尝试诗歌的写作是可行的。首先，从理论上讲，应该鼓励我们的学生们“诗意”地生活着，对人间、社会、世界、生活的关怀怀有美好的愿望，让学生们懂得：我们的情感生活，是在生活中感触到意趣和美的存在的生活