关于浅谈小学数学课堂教学中创设情景与复习导入.doc

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1、关于浅谈小学数学课堂教学中创设情景与复习导入曾家镇小学尤开荣根据新课改提出的新理念，要把孩子的主体地位放在首位，根据以往的应试，我们只注重孩子的成绩，却总是忽略孩子的感受，他们的情感，他们的兴趣，他们的心理，在潜移默化中渐渐感受到学习的枯燥，无味，但并不是说应试教育就有弊端，我们就必须全盘否定，如何选择我们的教学方法，关系到我们有效课堂的构建，和谐教育的打造，在当今现代教育中是至关重要的一个难题。首先我来说说，我们以往接受的教育，这里的我们是指我所处年龄阶段的教育，即90年代，我们在教师的引导下，一味

2、接受老师给我们传授的新知，我们在学习四年级解决问题这一章内容时，这个问题总是困惑着我们，看着大篇幅的文字，我们总觉的无从下手，我们总是弄不明白，什么时候该用乘法，什么时候该用除法，老师在这里开始有些担忧，他给出了我们数量关系，把所谓的路程时间速度等，单价数量总价，工作效率工作时间和工作总量等，清清楚楚的写在黑板上，我们就在老师归纳的方法中去解决问题。解决问题以往被叫做应用题，我想他们之间肯定有一定的区别和联系，应用题，即应用已学知识去解决问题，而解决问题必须以知识为前提，这两种提法本没有什么本质区别，

3、而“解决问题”含有主动探索的因素，因此后者更具有科学性，我们学习知识是为了更好的解决生活中出现的诸多问题。过去往往忽视学生主动探索的精神的培养，一味追求高分应付考试，形成了高分低能的不良后果。数学源于生活，并服务于生活，所以作为一名新教师，我们必须端正自己的认识，应试的传统三中心，教师、教材、讲台。我们应坚持新的三中心，教师、学生、文本，有利的实现三者之间的对话。我们只需要接受教师授予我们的知识，对于知识的理解，知识的形成，以及知识对于我们的重要性，都不是那样的清晰明了了，出现了思维单一，解决问题能力

4、差。于是我们越来越关注学生的身心体会，越来越重视把学生的主体地位放在首位，我们的理念也在不断的更新。在新课改的浪潮中，我们一直在需求适合中国特色的教育，于是我们借鉴了美国教育家杜威儿童中心说，在教育学中提出众多理念中，人本主义，建构主义等等，我们依据中国的国情，制定推出了素质教育，何为素质教育，什么是素质教育，我们怎样实施素质教育等等，众多问题摆在我们面前，作为一名新教师，我来谈谈自己的见解，如有不对请各位专家老师予以指正。我觉得有笑声的课堂那就是学生的课堂，他们发自内心的笑，把学习当作一种很快乐的事

5、情，这种情感，是最真挚的，所谓有笑声的课堂，我们把学生的心理体会、学生的所感、所想、所得、所思结合起来。让我们看到应试的枯燥也会变成有喜悦的今天，应试老师教的累，学生学习也感到累，那么这样的教育可以说是存在一定的弊端的，所以我们要认识到以前的不足，应试的优势，那就得进行因材因人因地施教，无论是我国古代的孔子，还是传统教育家赫尔巴特，他们所持观点不一样，可是他们最终的目的是促进教育教学的发展，所以我们就的一分为二的来看，来分析，只有发现了问题，我们才能更好的解决问题。然而我们提出了素质教育，我们主张把学

6、生的主体地位放在首位，我们注重学生的个性发展，我们关注学生的差异，作为新教师，我仍然觉得迷茫，我们在实际的教学中，看到的更多的是老老师的教学方法，他们的教学质量好，他们的教学效果显著，我们不得不佩服，可是我们总是徘徊，他们一样采取以往的教学方法指导教学，我们所谓的新理念，我们在学生的教育中实行德育教育，我们总是希望，我们能感怀学生，让学生在感怀中成长，比我们硬塞给他们知识要好的多，可是我看见这样成功的例子太少，我有些灰心，甚至有些迷茫了，我不知道自己的教育生涯该怎样，一位老师告诉我说，学生的学习不是一

7、朝一夕的，得长期坚持，水滴石穿的道理你总会明白的。在老师的启发下，我开始关心学生的心理世界，走进他们的心里世界，你就会为自己打开一扇窗，我利用平时的课件时间，和孩子们一起做游戏，我和他们参与游戏中，慢慢地他们会发现其实老师在孩子们心中就是孩子，这样成绩弱一点的孩子，就不会存在心理上的压力，当然任何事情都具有两面性，和孩子们打成一片，教师的威信又何存，我才认识到这样做不行，开始我实行高压政策，学生的坏习惯，学生的不听话都有些收敛，现在的他们看见我就有些害怕，一遇到难题就不敢问我，我才知道，学生已经将我排

8、斥在外，师生关系的和谐得有个度，所以我坚持该严的要严，该管的要管，我们该放松该谈心的时候一定要认真对待他们，就这样我们的关系慢慢的理想化了。在教学中到底是采用创设情景还是复习导入，我想每门学科有学科的特点，在创设情景中教学，可以提高学生的积极性，引起学生的兴趣，但是实际上学生又掌握了多少，我们仍然觉的不太理想。如果我们一堂课采用复习导入，加深了学生的记忆，为新知做了铺垫，可是学生会觉得没有意思，没有趣味，课堂将变的毫无生机所以我们怎样处理这一关系，是关系