小学语文教学的方法及建议.doc

《小学语文教学的方法及建议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文的方法与建议鲁冉小学王贵珍西和县自二0一二年秋实施新课程改革以来，广大教师积极探索，勇于实践，小学语文课程改革形势喜人，同时也出现了一些需要正视的问题，急需思考并解决。一、小学语文教学改革带来的新变化从总体看，语文教学已从封闭、僵化的“小语文”逐步走向开放的、生成的、充满活力的“大语文”。语文课不再只是教“教科书”，更不再是一门纯粹的知识课，更多的是通过学生主动的语文实践活动培养语文实践能力。教师在教学中已能走出教材、走出课堂，主动开发语文教学资源，将语文教学与其它学科、与自然社会生活紧密联系

2、，使语文教学更具实用性、开放性。从课堂教学过程与效果看，一是汉语拼音的教学目标把握准确，已经定位在“汉语拼音是识字和学习普通话的”工具上。拔高拼音教学要求的做法已经没有，减轻了学生学习拼音的负担。二是识字教学的“识写分流、多认少写”的要求落实到位。教师对一类字的教学能坚持三会，即要求学生会读、会写、会用，对二类字只要求学生会认，减轻了写字负担，有利于这生尽量、尽快、尽可能多地认字，及早进入阅读阶段，对发展学生情感和思维及培养获取信息的能力意义重大。三是学生口头表达能力逐步提高。随着教师教学方式和学生学

3、习方式的转变及和谐师生关系的建立，学生大胆质疑。四是以学生阅读感悟和体验为主的阅读教学方式逐渐代替了以往教师对课文的繁琐讲解与分析，重视了学生在阅读过程中的主体地位及阅读感受与体验，从某种程度上说是个进步。二、教学改革中存在的不容忽视的问题1、良好学习习惯的培养力度不够目前，我县小学生在语文学习习惯方面存在一些问题，主要表现在三个方面：一是书写欠规范。在作业及试卷上乱涂乱画、写倒笔字的不在少数，甚至能达到课标要求的书写“规范、端正、整洁”也不多，能坚持练习硬笔书法及毛笔字的学生更是寥寥无几。二是听讲欠

4、专心。课堂上教师讲，学生玩的现象仍然存在，一些学生在互动交流中只顾自己，难于静心倾听老师指导及其他同学的发言，致使学习效率低下，成为落伍生。三是思考欠深度。对于学习、生活中出现的问题不深入思考，浅尝辄止。如：阅读课文只重形式，只讲初步感知，不去细细品味；课堂上老师或学生提出的问题稍有坡度，便不想探究，等靠思想及畏难情绪重，缺少创根问底的精神，这对个人发展极为不利。2、对教材的拓展及学科的整合过度适度的拓展教材与整合学科，有利于激发兴趣，激活思维，拓宽知识面，但如果过度，则会丢失了语文学科本色。在课堂教

5、学中，经常有远离文本，天马行空，随意拓展发挥，偏离了文本思想内涵的现象。用脱离文本的议论纷纷代替了自由诵读的读书声，用无价值的集体讨论取代了学生个人语言实践活动，课堂上弹唱吹拉等非语文现象占去了过去的教学时间，导致教师无暇抠词抠句、范读板书、纠错指导，学生该认的没认，该写的没练，该积累的没积累，抓住了芝麻，丢掉了西瓜。3、阅读教学顾此失彼阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，在语文教学中占有重要地位。但从课堂看，出现了很多偏差。一是学生感悟体验的多，教师指导点拔的少。从以住的纯教师讲解分析的极端走

6、向纯学生朗读感悟极端，导致懒惰的学生不想悟，思维欠佳的学生悟不出所以然。二是学生朗读的多，教师范读的少。语文课离不开朗读课文，但多数课堂上，只有学生的读书声，读的如何全凭教师语言点评，是否有感情，学生只能是跟着感觉走，鲜见教师亲自上阵范读课文或句段。同时，很多课堂上齐读多，虽有制造声势、烘托气氛之妙用，但也是滥竽充数和产生唱读的温床。不利于培养学生独立朗读能力，也不利于教师个别指导，对有些学生容易产生依赖心理，变成“小和尚念经，有口无心”。三是课堂上热热闹闹的场面多，学生静思默想的机会少。有时，学生才

7、读一遍课文，教师就让学生说说喜欢哪一句，哪一段，印象最深的是什么，最想解决的问题是什么，结果学生所说的只是些枝节、琐碎的东西，所提的问题比较肤浅分散，对主要内容感知也比较片面。为了尊重学生，解决学生提出的问题，课堂上多了些没有思考的争争吵吵，教室里难以安静。课堂上，特别是公开课上安排大段时间让学生边读边查、边读边思、边读边画、边读边写的情景少了许多，没有安静的氛围，学生不能静思默想，语文学习只有气氛的热度，没有思维的深度。四是对整篇文章囫囵吞枣的多，咬文嚼字、细嚼慢咽的少。阅读教学中对文章的学习停留在

8、感知表象上，至于怎样写、为什么写想的少。重点句子、重点词内涵是什么、好在哪里，推敲的少。进了书山，所得有限。五是阅读量严重不足，语言积累十分贫乏。从课内看，优秀的篇目、好词、好句、好段学生熟读成诵的少，一些学生甚至读不通、读不顺课文，读不出感情，教师让学生摘抄的优秀句段也非常少。从课外看，由于功课的压力及电视、音像制品的普及，学生课外阅读习惯正在弱化，主动阅读课外读物的学生越来越少，要完成语文课程标准规定的小学阶段145万字的课外阅读量成了天方夜谭，语言