导学案《我为你骄傲》（任兆平）.doc

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1、栋川中心学校“四三二”探究教学模式（语文）第（四）册导学案学习内容22我为你骄傲课型精读课时2课时主备教师任兆平授课教师任兆平授课时间导学准备教材学情分析《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以，引导孩子在学这篇文章时把自己当作那个男孩，能让孩子们的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那样我们的教学目的就达到了。学习目标1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、

2、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。资源平台多媒体课件、写信纸设计理念新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体之间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。所以，在学习过程中，教师要创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。问题生成单1、不会读的生字是：______________

3、__________________2、难写的字是：________________________________3、我的新发现_____________________________________4、我的问题是：四步三环导学过程导趣︵课前︶引入教师学生一、谈话激趣，揭题　1、板书音节：“jiāoào”指名读　2、谁能用“骄傲”来说一句话。并说出在这个句子中骄傲是什么意思？3、你有哪些让自己或父母感到骄傲的本领或者事情吗？一、听懂要求，积极投入学习。1、读字音2、用“骄傲”说句子。3、谈谈自己值得骄傲的事。4、评价，揭题。导思导疑︵课中︶自主合作探究二、引导自读课文。（一）出示

4、自读要求1、快速读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子，反反复复多读几遍。2、边读边标上小节号3、思考：课文中到底谁为谁而骄傲？（二）检查自读结果三、指导重点学习小组讨论讨论：1、在这件事中，我的感情有什么变化？2、小男孩会在便条中写些什么呢？请您补充便条。3、老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？二、按要求自读课文（一）自读课文（二）汇报自读情况三、讨论学习1、从课文中找出表现我感情变化的词语。小组交流。3、练习补充便条。3、说说老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？导创︵课后︶实践创新四、拓展练习：1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？2、在生活中，你遇到过这样的事吗

5、？做了错事，应当怎么办？3、当“我”看到便条时心里会怎么想？请你大胆想象，续讲故事。四、拓展练习，我能行。1、大家谈2、续编故事。板书设计我为你骄傲老奶奶　　　　　　　　　“我”（慈爱　宽容）　　　　　（诚实　有责任心）轻松→不自在→担心、害怕→开心教学思考教学设计思考本文是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。教学效果思考教师只有充分先发导学的作用，以学定教，顺学而教，才能使课堂产生更多的精彩。在本文的教学中，我抓住了课文

6、中便条的空白进行了补充，既让学生弄懂了事情的来龙去脉，又学会了写便条，注意了双基训练，收到了良好的效果。