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1、初中英语教学中听力训练出现的问题及对策在教学中我发现初中教材中安排了大量的听力训练材料，而在农村一些英语教学资源薄弱的学校，老师们往往发现学生不喜欢听力训练，而且训练效果甚微。也有些老师干脆很少做听力的训练，转而进行大量的知识讲解和书面练习。我觉得初中生的英语听力训练,是初中英语教学的一个重要环节.众所周知,听、说、读、写四项基本技能相辅相成,其中,听、读是输入,说、写是输出.若要实现高效的输出,必须要有大量、有效的输入作保证.初中是整个中学英语教学阶段的基础和关键,听力培养起着至关重要的作用。英语教学的重点是学生听、说、读、写四项基本技能的培养,听是理解和获取口头信息的交际
2、能力,提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,还为开展日常交际打下坚实的基础。教师在学生学习英语起始阶段的作用是巨大的,如何在初中阶段培养学生良好的听力习惯、方法与能力,是初中英语教师面临的重要课题。一、初中学生英语听力障碍的原因1.语言基础知识的障碍在听力中，学生要理解话语的字面意思，必须借助语音、词汇、语法等语言方面的知识，只有熟练掌握这些知识后，才能培养听的能力。所以，学生不扎实的英语语言知识必然造成听力障碍，影响听力理解。(1)语音、语速障碍有些学生没有掌握好发音，对单词的音节、重音、重读、不完全爆破、句子的重读、弱读、句子间词与词连读、句子的语音语调等掌握不好
3、，导致不能准确理解听力材料，不能辨别一些易混淆的发音，如sheep/ship,thirteen/thirty,father/farther等等。其次，听力材料的语速太快，学生只忙于抓听每一个单词，来不及整体理解，听完后只留下个别单词在脑海中。(2)词汇、语法障碍听力理解的过程不仅是辨音的过程，同时又是理解文章内容的过程。对文章的理解有赖于我们的词汇与语法知识，它是帮助我们理解听力材料的前提条件，借助于它，我们才能正确判断事情发生的时间、地点、人物、各种人物之间的关系等。因此，大量的词汇与过硬的语法是听力理解的必备条件。2.文化背景知识障碍有时候即便听懂了句子中的每一个词，却不
4、清楚整句话的含义，这就与文化背景知识有关系了。比如英国人表达二楼是“firstfloor”，说一楼是“groundfloor”。3.受母语干扰的障碍由于英语的句子结构和语序与汉语存在着很大的差异，学生们在听听力时往往像做阅读一样听一句翻译一句。而不是直接用英语进行思维，依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误,不能做到听音会意，而且听的时候精力集中于翻译，无暇顾及联系上下文，对于一些较长的与汉语表达方式不同的句子，要迅速听懂就很难了，既要考虑时态，又要领会其意思，速度自然就慢,而且容易理解错误。4.心理因素障碍学生经常怕听不好或对听力训练患得患失，渐渐地对听力产生了畏惧
5、心理。有的同学甚至在听力考试中出现了脑中空白一片,它不仅影响了学生镇静、从容的正常考试情绪，而且严重影响了学生的考试成绩,给学生带来很多困扰和遗憾，这些问题应引起教师和学生的足够重视。那么如何指导学生进行行之有效的听力训练呢？一、我认为首先在平时要做好预热：1、扩大词汇量,提高听力能力扩大词汇量的渠道很多,在教学中要教给学生一些行之有效的方法,如:按结构记单词、按读音规律记单词、分类记单词、单词的对应词等,注意采取多种形式帮助学生扫除词汇方面的障碍。2、引发兴趣,逐渐培养听的动力兴趣是学习的动力。中学阶段,同学们处在一个新的学习环境中,对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣,教师
6、一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境,每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬,错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流,学生与学生之间的交流,模仿电视短剧的交流等,以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机地对学生介绍与听力材料有关的背景知识,英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣,还可以帮助学生正确理解所学内容。另外,教师可采取灵活多变的听力方式,如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等,并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。同时把竞争机制引入听力教学,在训练时可采用抢答方式,看谁反映迅速、回答准确。从而
7、激发学生的听力兴趣,调动他们的听力积极性,以便收到良好的听力效果。2、创造环境,培养听的习惯课堂教学中,教师首先应尽量使用英语组织教学,这是培养学生在特定环境下理解英语能力的一种有效做法,也是学生所能接受的最多的听力训练机会。提倡用英语教学,教师备课时要有的放矢,既要备学生、备教材教法,又要充分考虑到教学过程中所使用的课堂用语,并根据学生的实际情况和教学内容的需要,在有限的时间内尽可能地让学生多听英语,多感受语言信息的刺激。同时,教师应坚持让学生合上课本,听老师介绍课文背景知识及故事情节,听课文录音,根
