大班心理健康系列活动设计.doc

《大班心理健康系列活动设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大班心理健康系列活动设计：你的心情好吗？活动背景：大班幼儿对《你的心情好吗？》的记录是从《情绪温度计》活动开始的。在《情绪温度计》活动中，幼儿知道了每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持开心的心情；学会了用"情绪温度计"的方法记录下自己每天的心情；并且感受了情绪与色彩的关系。在幼儿一个多月的记录中教师发现：有些幼儿的记录中只有开心的事，有些幼儿记录的事情内容比较单一。幼儿出现的情况是不能回避的，这就需要教师及时的引导。因此，我设计了这节心理辅导活动--《你的心情好吗？》。主要目的还是要通过活动让幼儿知道要经常保持开心的心情，并且学会主动寻找解决不开心的方法。　　活动名称：你的心情好

2、吗？　　活动目标：　　1．继续学用《你的心情好吗？》记录自己不开心的事情。　　2．学习使用情绪统计表，学会主动寻找快乐起来的方法。　　3．能够较大胆地向别人讲述自己的心情。　　活动准备：　　经验准备：幼儿记录《你的心情好吗？》一个月.　　物质准备：《你的心情好吗？》手册人手一本投影仪情绪统计图表水彩笔活动过程：　　一、师生共同交流讨论《你的心情好吗》。　　教师：小朋友们，你在心情日记本上记录过什么样的心情事件呢？愿意和我们大家说说吗？　　二、幼儿继续学记《你的心情好吗》记录薄。　　1．师生共同欣赏摄影作品《难过》。　　教师：请你来欣赏这幅图片，你看到了他是什么样的心情?　　2．教师：你

3、有没有这样的心情呢？今天，就请你在《你的心情好吗？》上记录下你最不开心的一件事。　　3．教师巡回了解幼儿的记录情况，并帮幼儿做文字记录。　　三、师生共同讨论快乐起来的方法。　　1．教师出示并介绍情绪统计图表。　　2．师生共同填写情绪统计图表。　　教师：你刚才记录了什么不开心的事？　　教师：你不开心的事是属于哪个（游戏、生活、学习）方面呢？　　幼儿填写图表。　　3．师生共同分析情绪统计图表并讨论快乐起来的方法。　　教师：你能从这张图上看出在哪方面不开心的人数多呢?　　教师：你们在生活（学习、游戏）中有什么样的不开心呢？　　教师：你有没有遇到过这样的不开心，你是怎样让自己快乐起来的呢？　　

4、4.师生共同游戏智力ABC，学习和辨别生活场景中合理的情绪渲泄方式。　　(1)教师:当我们遇到了不开心的事情,该怎么办呢?　　(2)请幼儿观察图片，选择合适的解决方法，并说出理由。　　题目一："今天我住园，我就有点不开心。"这时我该怎么办呢？　　A：一直生气。B：生一会儿气我就不生气了。C：我和我的朋友或者老师说说。　　题目二："他和我抢球，我很生气！"这时我该怎么办呢？　　A：我就生气、我就哭，我就不玩了。B：我就和他抢，看谁抢过谁！C：我和他商量商量，轮流玩。　　题目三："这道算术题我怎么也做不出来，我很着急、很难过。"A：我是个笨孩子，我不做了。B：看看边上小朋友的答案吧！C：我

5、就问问老师或者小朋友怎么做。　　四、结束。　　师生共同表演唱《欢乐颂》，用歌曲演唱的形式体验快乐的情绪。　　关键性细节设计：　　在《你的心情好吗？》这节心理辅导活动中，教师通过引导幼儿相互之间对《你的心情好吗？》记录情况的交流，让他们了解到同伴的开心事有哪些，不开心事有哪些，从而唤起幼儿的回忆，丰富孩子体验的内容。　　一、情绪唤醒--艺术解释科学、健康的行为信息传递时，也应该符合学前儿童的认知水平和情感接受程度不同，有时必须将科学的身体知识以拟人化的形式生动形象地加以说明。情绪情感在人的心理是深层次的心理反映，不容易觉察，活动中对摄影作品《难过》的运用就是运用了生动形象的图片体现本节活

6、动所要讨论的情绪--不开心这一主题。从而唤起了幼儿的一种情绪体验，唤起幼儿去主动回忆生活中难过的体验，自然过渡到活动中的下一个环节。二、情绪认知--科学归纳"情绪统计图表"的科学运用也是本节活动的关键性细节。在活动中，教师用了三次"情绪统计图表"。第一次是教师介绍"情绪统计图表"的记录方法，让幼儿了解尝试科学分类、归纳的方法。第二次是与幼儿共同记录"情绪统计图表"，使幼儿了解自己（个体）情绪的倾向。第三次是利用"情绪统计图表"使幼儿了解同伴（全体）的情绪情感倾向。此时，教师与幼儿共同分析和讨论快乐起来的方法，这样一来调动了幼儿主动解决问题的积极性，为幼儿提供了自主学习的空间，充分体现了

7、教育的双主体性。对下一环节即幼儿寻找情绪问题解决方法起到了承上启下的作用。　　三、情绪态度--游戏解读《纲要》中强调：儿童是在生活中学习，在生活中成长。因此，心育活动更离不开生活，应该来源于生活。游戏"智力ABC"中的游戏内容是选取了幼儿生活中的经验和常见的生活场景，是通过生活中的事例，让幼儿学习辨别遇到不同事件时应选择何种合适的调节情绪的方法。教育者采用游戏形式，把他人的认知转换为幼儿自我认知，并伴随语言和动作，幼儿在"玩一玩，选一选"中，情