班班通环境下古诗词教学案例.doc

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1、班班通环境下古诗教学案例设计者：李晓翠【教案背景】我校班班通的出现，激发起所有教师探索的欲望。尤其是在语文教学中，运用多媒体教育技术进行古诗教学，可从根本上激发教与学的兴趣，将古诗中无形化为有形，将抽象化为具体、吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用，因此，在日常教学中，我有意识地运用班班通教学设备，把多媒体教学资源这一现代化教学技术与语文古诗教学这一传统文化有机地结合起来，取得了良好的教学效果。【教学课题】《忆江南》【教材简析】《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人

2、们记忆中留下难忘的印象。不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美,使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。9【设计理念】古

3、诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。因此，我注重“想象悟情，以读为本”。借助班班通教学设备，在教学中利用各种多媒体教学资源，引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，并在反复诵读中，感受这首词优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。【教学目标 】１、借助资料或注释，了解词的意思，初步了解诗词常识。２、多种形式感情朗读，运用多种方法背诵《忆江南》。３、读千古名句，想象画面。

4、４、激发学生热爱祖国大好河山的情感。【重点难点】１、感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。２、体会词的意境，想象词所描写的画面教具：班班通应用下的图片、音频文件。【教学准备】多媒体课件、图片、音频文件【教学过程】一、赏曲导入新课1、播放古筝音乐（渔舟唱晚）（课件演示）9【设计意图：调动学生多种感官，创设诗意情境。在开头以优美的古筝音乐，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种达成一种诗情画意中，达成“未成曲调先有情”。】2、导入：师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。以前我们学了很多

5、古诗，谁能背背白居易的诗。【设计意图：从古诗积淀练习入手，给学生创设古文学习情境。】师：这节课我们来学习白居易一首家喻户晓的名篇《忆江南》，同时认识一种新的文学体裁──词。[板书]  词    忆江南  唐   白居易二、知作者，解诗题１、看板书同学们想知道些什么呢？（提出自己想了解的问题，同学相互解答，师补充）2、师：经过了预习，同学们查找了资料，谁来回答一下。生：我想知道白居易什么时候写的这首词（50多岁时先后在苏杭出任刺使，秀丽的江南景色和灿烂的文化给他留下了深刻的印象，晚年回到洛阳还常回味，这首词是他在6

6、7岁时追忆江南生活而作）生：我想知道词与诗有什么不同？生：我想知道白居易还写过哪些作品？ 3、师：《忆江南》是词牌、词牌，就是词的格式的名称。（课件出示）9《忆江南》，词牌名。据传它是唐代李德裕为悼念谢秋娘所作。段安节《乐府杂录》中记载：“《望江南》始自朱崖李太尉（德裕）镇浙日，为谢秋娘所撰，本名《谢秋娘》，后改此名。”后来因为唐代白居易曾做《忆江南》三首，于是改名为《忆江南》。此调二十七字。首句为三字句。第二句为仄起平韵之五字句，句法上二下三。第三句为仄起仄收之七字句，第一、第三字平仄可不拘。第四句为平起平韵之

7、七字句。第五句句法与第二句同，故第一字可平可仄。此调三、四两句，其句法全与平起七言诗中之颔联无异；是以作者多用对偶，以求工整，历来词家，正多其例也。【设计意图：从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知识的热情。】三、读通词句，感受风景美1、现在，同学们想不想听听这篇白居易的佳作忆江南呢？俗语说诗画一家，请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子里勾画出

8、一副美丽的图画，好吗？2、播放男女版本的配乐词朗诵，听词朗诵想象江南风光。（出示课件）学生自由诵读全词，体会词中的感情。3、听现代人唱《忆江南》【设计意图：注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成初步印象。】4、同学们想读了吗？95、师领读，学生跟读。三、品词赏句，想象悟情师：同学们读得不错，还想读的更好吗？（想）怎么办呢？理解词义可以使我们更有感情韵味