新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素

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1、新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素新课改论文：挖掘教材中的素质教育因素新改论：挖掘教材中的素质教育因素堂教学是实施素质教育的主渠道。堂教学活动的主要凭借是教材。教师若要在堂教学中顺利实施素质教育，就必须善于挖掘教材中蕴含的素质教育因素。一、思想素质教育因素思想素质是人的素质结构中的一个重要的组成部分。培养学生良好的思想道德品质是素质教育的要求，也是语教学的重要任务。语教材中蕴藏着丰富的思想教育内容，从世界观、政治观到道德观、

2、人生观，从公民意识到行为规范等等，都潜藏于教材的字里行间，需要教师作深入的挖掘。例如，《跳水》是一篇传统的讲读，一些教师在思考本的思想教育内容时，往往只把注意力集中在船长行为的启示上，即教育学生遇到险情要沉着冷静，当机立断。事实上，理解《跳水》的思想内容，不但要注意险情如何被排除，而且要注意险情如何发生和发展；不但要注意船长采取果断行动给我们的启示，而且要注意孩子步入险境给我们的反思。当猴子把帽子挂到最高横木的顶端时，如果孩子能认识到：猴子挂帽，容易做到，自己取帽，危险很大，从而控制自己，也就没有险情发生了。让学生理解这一点，实际上就是对学生进行自控意识的教育。此外，

3、船长的行动，其内涵不仅在果断与机智上，还在分析问题与解决问题的方法上。船长在危急时刻，没有慌张，没有叫喊，更没有去爬桅杆，而是果断地举枪向孩子瞄准，命令其跳水。让学生认识到船长&ldqu;急中生智&rdqu;的&ldqu;智&rdqu;的真正内涵。也就渗透了方法论的教育。在复杂的现代社会生活中，自控意识以及分析问题，解决问题的科学方法论，对人的个体发展是多么的重要。《跳水》一的思想内涵是如此的丰富而深刻，但是教师如果钻研不深，挖掘不到，这一闪光的思想素质教育契机就会消失，就会使学生失去一次极好的受教育机会。语教材中选编的是一座思想素质教育的&ldqu;富矿&rdqu;

4、，要让学生受到良好教育，贵在教师&ldqu;善掘&rdqu;。二、情感素质教育因素古人说：&ldqu;夫缀者情动而辞发，观者披以入情。&rdqu;这句话的中心是一个&ldqu;情&rdqu;字。在堂教学中，&ldqu;情&rdqu;字的一头是语言字。一头是思想教育；一头是教师；一头是学生。情感是会悟道的&ldqu;中介&rdqu;，是深化认识的&ldqu;酵母&rdqu;，是联结师生关系的&ldqu;纽带&rdqu;，更是学生心理素质的重要内容。在情感的熏陶和感染下，师生共同进入&ldqu;物我化一&rdqu;的境界，在情潮的涌动中，准确体会的情感。在体会之中进一步发

5、展学生的情感体验。因此，在素质教育思想指导下的堂教学更注重对学生进行情感教育。语堂教学中的情感教育不能凭空说教，而必须凭借语言字，依靠教材中蕴藏的丰富的情感因素。如《&ldqu;我不能忘掉祖国&rdqu;》、《圆明园的毁灭》、《开国大典》等抒发的是浓浓的爱国之情；《桂林水》、《草原》、《鸟的天堂》等表达的是对祖国壮丽河、对大自然的赞美之情；《十六卒前的回忆》、《穷人》、《小珊迪》等则歌颂的是纯洁高尚的邻里情、难舍的骨肉情，深切的关怀情……一句话，在钻研教材的过程中，教师不可忽视情感，要挖掘出中的情感因素，准确地把握的感情脉博，只有这样，教师

6、才能顺利地在堂教学过程中实施情感教育。兴趣是和一定的情感联系着的，它是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是人的素质结构中一项十分重要的心理素质。学科教学要培养和发展学生对事物的浓厚兴趣，特别是学习兴趣，这已成为广大教师的共识。问题是，一些教师在激发学生兴趣时，往往脱离了教材，脱离了学科本身，因而常出现学生兴趣虽被激发，但因与学习内容游离较远，而随之消失的现象。笔者认为，在激发学生学习兴趣方面，教师要注意学科自身的特点，特别要注意挖掘出教材自身所蕴藏的兴趣因素。语教材中的一些都配画了插图，有的插图就是学习兴趣的&ldqu;激发点&rdqu;。如《跳水》一，教学

7、前出示插图，让学生看图思考：猴子为什么会坐在桅杆顶端?最高横木的顶端挂着什么?孩子怎么站在最高的横木上呢?他是在玩杂技吗?形象的画面与一连串的问题会激发学生强烈的好奇心，促使他们主动去阅读。还有的题目本身就是兴趣的&ldqu;激发点&rdqu;，如《鱼游到了纸上》，鱼怎么会游到纸上呢?《大海的歌》，大海怎么会唱歌呢?此外，中的一个场面描写，一段人物对话，一个人物的动作表情等，往往都能唤起学生的好奇心，激发学生的求知欲。三、审美素质教育因素审美素质是人观察、认识、理解、判断、选择自然与社会事物的性质，辩别&ldqu;真与假、善与恶、美与丑&rdqu;所