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时间:2020-06-09
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1、平移教学反思“平移”是生活中处处可见的现象,教学中不仅仅是使学生感知和初步认识平移,渗透生活中处处有数学的思想,还要使学生初步认识平移的实质,并会在方格纸上画出简单图形平移后的图形。据此,在教学设计中我注意从学生的生活感知出发,通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣。通过集体的探究活动来激发学生的思维,引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去,培养学生的观察和思考兴趣。教学的重点是初步认识平移现象,教学的难点平移后的图形。因此,在教学设计中,分三个层次,环环相扣,由感知到认知、由浅人深、由表及里去引
2、导学生探究和思考,引导学生充分进行论,从而突出重点,突破点。第一层次是使学生感知平移现象,通过创设情景,从几组图片出发,引入新课,同时引发学生的学习兴趣,让学生从感知中初步认识平移,而且深刻感受到生活中处处有数学。然后,通过观察几名同学的运动状态来体会平移的要素,从而能判断哪些是平移,哪些不是,为什么,使学生加深对平移现象的认识。 第二层次是探究平移的特点,通过学生的集体讨论和探究活动激活学生的思维,给学生提供自主探究、自主思考、自主创造和自我实现的实践机会,让学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探
3、究活动中去。然后再通过交流,让学生充分展示思维过程,引导学生发表自己的见解,并在倾听中把自己的思路同别人的方法进行比较,理解和接纳别人的观点。在对平移初步认识的基移的两大特点。 第三层次是就是对所学知识的提高与升华,灵活运用平移的特点解决实际问题,使学生做到活学活用,从而体验成功的乐趣。在认识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移,移动了多少格?进而引导学生画出简图。我这样设计教学过程,是因为它贴近生活、贴近学生,也贴紧了课本知识。为此对于活跃课堂气氛,激发学生思考,提高课堂效果都是有利的
4、。课堂中也暴露出一些问题,例如我在传授过程中急于求成,概念讲述的不透彻,时间过短,学生未完全理解,所以就掌握不够准确,还有就是上课时语言要精练,细节问题处理的不够仔细。我会在以后的教学中努力学习,注意提高。
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