因数中间或末尾有0三位数乘两位数.doc

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1、<<因数中间或末尾有0的三位数乘两位数》教学反思宝湖实验小学杨琳回顾这节课，这节课最大的亮点是巧用知识迁移，学生自主建构认知。知识迁移属于心理学范畴，它指的是先前的学习对以后的学习所产生的影响。主要体现在以下几个方面：　一、由旧知识向新知识的迁移我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课先复习三位数乘两位数的笔算，特意设计三位数中间有0，学生按常规算理笔算，竖式计算中发现错误，因数中间有0时，需把0看成普通的数字参与运算，0要占位。在从口算乘法迁移到笔算乘法，小组讨论口算方法和笔算方法进行类比

2、，把过去遇到的知识技能用到将来可能遇到的情景中去，关注了学生的已有经验和认知水平，是课新程理念最好的体现。二、对知识由理解向表达的迁移很多人有一种错误的认识，认为表达是语文学科中的事，与数学无关。其实不然，理解是掌握知识的前提，而表达则是掌握知识情况的标志。对知识和技能来说，理解知识是掌握知识形成技能的首要条件和前提，而对知识、技能的表达则是人们是否真正理解、掌握知识的一种重要标志。任何人都不会否认这样的事实：如果一个人不能将知识表达出来，是不能算是对知识已经理解和掌握的，尽管对知识的表达方式不尽相同。让学生说一说两道题的算法，给学生一个表达的机会，较好的解决

3、了许多学生似懂非懂、思路不清晰的问题。　三、一题两种算法，对比优化算法促使学生感悟“实施运算不仅要正确，而且要灵活、合理和简洁。因数中间或末尾有0”的笔算乘法，引导学生利用已掌握的旧知和0在乘法运算中的特性，自主迁移类推出因数中间或末尾有0的简便算法。第1小题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0的个数确定。计算“106×3”时，既然中间的“0”与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位上的积？突出笔算乘法的算理，帮助学生建立良好的认知结构。第2小题的重点则既有竖式的简便写法，又有因数中间的0是否应与另一个因数相乘的问题。例2的编排把口算融入了笔算教学中

4、，通过呈现两位学生的不同算法，对比的过程中引导学生灵活选择计算方法。缺点：这节课虽然突破重难点，但是美中不足学生说的是算法过程，只是表述算法的过程，思路清晰，但没有说清楚算理。说实在话我也理解的不到位，所以我在发问时没有表述清楚，学生有点发愣，一时没有反应过来，课堂气氛沉闷一时，这是的我下去还要继续学习，把一些理念理解到位。时代发展，学习永无至境。