雪地里的小画家教学设计 (2).doc

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1、《雪地里的小画家》教学设计三里畈小学陈利芬教学设计：一、激趣导入1.同学们你们直到现在是什么季节吗？（冬天）你喜欢冬天吗？（喜欢）谁能说说你为什么喜欢冬天？生自由回答。2.过渡：上个星期我们济南就下了一场大雪，但是这场雪来得快去得也快，我们还没来得及打雪仗、堆雪人它就已经消失了。同学们还想欣赏美丽的雪景吗？（想）拿着节课我们就继续来欣赏美丽的雪景。3.（出示图片）一朵一朵的雪花从天空中飘落下来不一会的功夫小树就穿上了白色的衣裳，大地盖上了厚厚的棉被远处的山也成了白色的一片。下这么大的雪我们又可以堆雪人、打雪仗了，你们高兴吗？（高兴）（出示：

2、下雪啦，下雪啦！）那你能把这句话用高兴的语气读出来吗？让学生个别读，注意评价。（改：①出示句子“下雪啦，下雪啦。”和“下雪啦，下雪啦！”让学生比较朗读，发现感叹号的作用，读出强烈的语气。②评价要细化，不能只说好，要说好在哪里。）4.学习“啦”字（1）借助拼音自由读。（2）个别指读。（3）用什么方法记住这个字？5.引导朗读（1）下了这么大的雪我么有可以到雪地里去玩了，快告诉我们的小伙伴吧！齐读：下雪啦，下雪啦！（2）让来听课的老师一起分享我们的快乐，我们一起大声的告诉他们。齐读：下雪啦，下雪啦！（3）森林里的小动物还不知道这个消息我们快来告诉

3、它们。齐读：下雪啦，下雪啦！6.森林里的小动物听到了我们的召唤在家里早已按耐不住了，纷纷走出家门，这些小动物还是一些小画家呢，今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》。请跟我一起读课题。读完课题书空复习“里”和“小”。二、初读课文1.雪地里的小画家都有谁呢，我们一起到课文里寻找答案。课前我们已经预习了课文，大家也圈出了生字，再读的时候要借助拼音把生字读正确。2.生个别朗读课文检查生字认读情况。3.读后请学生回答雪地里的小画家有谁？根据学生回答在黑板上贴出相应的小动物图片。4.教师在贴出的动物小鸭和小马之间写一个“和”字，让学生练习说话“雪地

4、里的小画家有小鸡、小狗、小鸭和小马。”指学生个别练习说话。三、学习课文1.我们都已经认识了雪地里的小画家有谁，那他们都画了什么呢？请你快速的读一下课文，看看他们都画了什么？2.指个别学生回答，根据学生回答贴出相应图片。3.小狗画的是梅花，“梅花”的“梅”还是我们今天要认识的一个字呢？你有什么好办法认识他吗？生自由回答。（改：要让学生自己用“梅”组词）4.小动物们画得那么好，那咱们能把这两句话读好吗？这生个别读，评价。（改：此处还应拓展开来：除了个小画家可以画出好看的图画，你还知道哪些小动物也是小画家，也能画出好看的图画？适时补充其他动物脚印

5、的图画，开阔学生思维。再让学生想象如果我们在雪地里画画都能画出什么图案。）5.过渡：同学们你们读得那么好，那你们画画怎么样？请喜欢画画的同学介绍一下，你画画的时候都会用到什么工具？生自由回答。那你知道小画家们用的什么工具吗？（出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”）6.学习“几”和“用”。教师领着学生书空。7.小画家们作画不用颜料不用笔，那他们是怎么画画的呢？生回答：脚印。8.原来小画家们是用脚印在画画，因为他们的脚印像，出示句子：（）的脚印像（）。生根据提示逐一回答，齐读。（改：此处可以让学生把小画家们的脚印贴在黑板的对应地方。）9.游

6、戏：火眼金睛。出示孙悟空的火眼金睛，你们有吗？将小画家和脚印打乱顺序让学生连线。10.不看大屏幕不看黑板，教师提问学生回答：小鸡画（）……11.小画家们那么厉害“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”那你说我们读者一句话应该用什么语气呢？引导学生说出自豪、骄傲、了不起的语气。请个别学生有感情地朗读。12.小鸡、小狗、小鸭和小马都来雪地里画画了，我们的好朋友青蛙呢？出示句子“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”13.别看这两句挺短的，但是还藏着不少字宝宝呢？出示词语借助拼音读，去拼音开火车读。（改：此处应该强调“睡着”一词，指出“着”是多音字，让

7、学生说说还读什么？）14.教师向学生介绍青蛙，并让学生说说你还知道哪些冬眠的动物。（改：此处不应介绍青蛙冬眠，而是应该介绍冬眠这种现象。补充，某些动物在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天在恢复正常的活动。冬天，外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。）15.为了不打扰青蛙冬眠，我么应该怎样来读这句话？生小声朗诵。16.齐读全文：个别读、齐读。评价指正。四、课中操五、学写“用”字（改：不用拼读）1.大屏幕出示“用”字在田字格中的占格，提醒大家写这个字应该注意什么？

8、2.教师板书、学生书空。（改：书空要有层次性，笔画的书空和占格的书空要依次进行）3.生练习书写，教师巡视指导。强调姿势。4.及时反馈。六、总结