教研室领导来我校调研小结

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1、教研室领导来我校调研小结教研室领导来我校调研小结教研室领导我校调研小结　　**月**——**日，县教研室陈××主任一行六人我校进行全方位的教学质量调研。主要从三方面进行调研，学校管理、教师方面、学生方面。夏校汇报提质报告、与学校领导班子进行座谈、听了十三节的（语、数、科学、音等学科）、与学生代表座谈。　　我在**月**日写过一篇博《关于提高教学成绩的思考》，其中提到了我校教学质量处于末流的若干原因：学校管理方面、教师执行力方面、学生学习习惯方面及教师素质方面（或堂效率方面）。我对学校的质量提升还是有思考的，只是思考，落实措施较少。　　陈主任这次的

2、调研，虽是听了十三节，占用了一天的时间，所花的时间是最多的，但真正的调研重心是学校管理层面的。教师堂中反应出的问题，从另一层面是可以看出学校管理的缺失的。以往县领导调查我是比较紧张的，我知道我自己做的很少，明确许多不足的地方，所以会到前期做些弥补以挽回点面子。但这次，我心平气和，我准备让问题暴露的更猛烈些，对自己、对学校管理层彻底洗洗脑。　　一、管理无思路　　在与学校班子座谈时，陈主任问及学校教学质量管理方面的问题，如教师任安排是采用什么原则？是大循环还是小循环？在进行小循环时，如何进行过渡？有哪些衔接措施或原则？后20%学生有哪些改进的措施？对

3、教师提出哪些改进要求？如何进行评价与激励？教研活动如何开展？有围绕哪个主题？解决了哪些实际问题？等等。说实在的，我们的回答是含糊不清的。　　陈主任提供了一份数据，是近三年我校期末质量检测各年段成绩的平均分、优秀率、合格率的对比，发现近三年我校成绩没有明显的变化，特别是全县后20%学生的比例居高不下，达40%左右，整体成绩处于下游显而易见。可见，我校在改善教学质量上没有针对性，或是没有明显的成效。　　二、堂低效率　　我在与评教研员张传科老师私下聊时，我说了心里话，我觉得自己拿不出具体的措施，是因为我心里太清楚教师的执行力差的问题。老师的进取心，决定

4、着措施执行强度。每老师心中都有一个小算盘，他总觉得通过强化做题等应试手段是最有效的方法，用不着花那么多的心思提高一堂的效率，这个对于大多数老师自己说太难了。这是需要沉下心，扎实研究教材、学情等一系列工作的，老师们不乐意。可以说，一大批的老师都习惯了“传统”的方式了，不想改，也很难改。　　要想改变大多数老师的习以为常的教学习惯和教育观念，学校管理层不下强硬手段是根本行不通的。而恰恰是大家对老师们的想法太清楚了，对一切方案的制订脑子都得为老师考虑一下，这方案是否符合老师的意愿，这是制定方案的标准，而不是教育规范或学生发展要求去考虑的。长此以往，标准逐

5、年降低，规范行为更是无从谈起。大家一切相安无事！正气被年年吞噬着！管理越越难以执行，最终“无为而治”（这是管理的最高境界？）。　　在陪同教研员听的过程中，我们也及时进行沟通，产生了一些共鸣，其实我与领导聊天时常有这种不错的感觉。这一个学校的整体教学质量，取决于教师的敬业精神，勤是必不可缺的因素，然后再堂高效，只有具体这两样才能取得教学高质。这次被听的教师，从教师自身素质而言，都是本校相对较好的教师，但为什么他们的教学的成绩处于下游水平呢？从堂中的效率可见一斑。上老师还是太注重自身的表现，而较少关注学生的学习行为。堂中，师生的对话只是围绕在几个优生

6、层面，落实的面的很窄的。教学内容的选择上，也存在着严重的低效环节，内容多，板块多，教师讲的多，无效拓展多，无针对的训练多。学生学的被动，学得不扎实，易出现学困生。　　因为开会时，陶一砖委员强调少找客观的不可改变的因素。所以，在质量分析报告中，生差这一点我并未提及，但这一点对于中心镇说，是很明显的，司前、三魁、泗溪等镇都有共性的问题。由于区域关系，学生行政村分散，留守学生多，家庭教育缺失，以及外务工人员子女，流动性学生等因素，出现了许多学困生。老师对这部分学生的转化工作是存在畏难情绪的，几乎放任自流，这样便会逐年增加，到了高段彻底放弃。　　改进环节

7、：　　一、学校管理层必须要有教学质量管理思路，包括中短期质量提升目标、激励机制、科学的学科结构和程设置、落实细则　　二、中层干部科学分工、职责明确、有评价体系　　三、教师教学行为必须要进行规范，提出明确具体的规范要求　　四、学生必须要有学习规范，提出明确细致的学习习惯要求　　总之，要保障“勤”与“堂成效”问题解决。