数学广角数独教后反思.docx

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1、数学广角数独教后反思一、上课前的准备在教学数独前，认真的解读了教材，让我们的学生掌握考虑问题不仅要看行还要看我们的列，即要先考虑什么还要考虑什么。在快上课前了，看到练习跟电脑的小游戏很像。就是我们平时玩得比较多的扫雷。这个游戏玩得人很多，但我还是不会，咨询了一下同事，学会了这个游戏。搭班老师出差，这天有很多课，我就想从这个游戏从发教学。显然学生没有这样的知识，学习这个游戏是没有趣味的。生1：老师我们不要玩这个游戏，玩一些其他的游戏吧？生2：老师这个游戏一点儿也不好玩。却是，对于一个很难的游戏而有很难听懂的游戏对孩子老师是索然无味的

2、。在备课时，为了突破难点，原先的设计是：2阶拉丁方块→3阶拉丁方块→4阶拉丁方块。上课的时候，我把它调整为：理解每行、每列必须是1——4的四个数字。二、算理到算法出示例题时怡真同学：要知道B是多少？要先知道A是多少？把题目的解决转化到了A。顺着这样的思路就问学生？有一个学生想到了这点，并不代表这其他学生也想到，从B到A的解决也是比较关键的一步，要让我们的学生去体验。在教学中，要考虑B是多少，先看B所在的列有几了，可以填几或几，又因为行里有几，所以只能填几。后面有一种比较简单的是：A所在的行和列已经出现了4、2、3，所以A是1。这两

3、种方法有区别吗？是算法和算理的区别吗？如果有区别，是从属关系呢？还是并列关系呢？学生在后面做的时候，在考虑数时，会出现两个数选择的？这时需要根据其他的填法做出选择。这里学生会了吗？总之，在备课时，总觉得已经想的很清楚了，但上课时总会觉得有些地方的跨度有些大，学生的思维跟不上。