故事接龙奇异一天.doc

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1、活動12　故事接龍——奇異的一天12故事接龍──奇異的一天寫作策略：互動寫作、強迫組合表達能力：記敘學習目標：1.學習以協作學習的方式發展意念，寫作故事；2.學習篩選材料，定出主次；3.學習藉集體創作，意念撞擊，提高創意。寫作思維過程：構思、寫作、修訂教學階段：寫作前指導適用年級：三至四教學步驟構思和備註1.學生分組。2.教師寫出題目：《奇異的一天》，請學生在一張大白紙上，以接龍的方式，輪流續寫故事。續寫的方法如下：每人每次寫一個句子；續寫者寫的內容須延續上一句的意思（可自由決定需否設定時限），直至故事結束。3.創作過程中，教師不宜直接參與，如果學生無法接續下句時，

2、教師可用提問方式引導，以下是問題舉隅：故事發生在甚麼地方？故事發生在甚麼時間？當時有甚麼人？發生了甚麼事？猜猜接下來會怎樣？教師宜靈活隨機提問，也可用寫作提示卡方式進行，方法詳見活動46。37活動12　故事接龍——奇異的一天猜猜主角會怎樣做？主角當時的心情如何？可以描述一下當時的情境嗎？1.故事結束後，全組一起審視寫出的內容，嘗試將內容分為幾個段落。2.在整理過程中，請學生考慮是否需要作出增刪、調整，如：哪些部分應保留？哪些部分可以刪去？哪些部分要多寫一點？教師協助將內容整理為開始、發展、高潮和結束四部分。3.檢視寫在紙上的內容，請學生（個人或小組均可）自行修訂文字

3、、標點符號等，理順文字。教師可與學生一起在白報紙上作修訂。4.學生最後討論、增潤修飾，並考慮是否需要作策略性的修訂，使內容更吸引。此處可運用活動46的寫作策略，引導學生作出修訂。能力較高學生，可運用「製造懸念」、「出人意表」等寫作策略。5.請學生將內容組合，寫成一個故事。37