小学语文听课心得

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1、小学语文听课心得小学语听心得本期最后一次评了，想说的挺多，归纳归纳，讲两点吧。一、激发习作兴趣，强化写作动机。邓xx同学（《我喜爱的一种动物》）创设“动物时尚达人秀”这一表达情境，引入竞争机制，激发表达欲望；萧xx同学（《二十年后再相会》）利用两张照片使学生感受时间的流逝，人生的变化，想象自己二十年后的情况，达到“情动辞发”的效果；龙xx同学（《微观世界》）观看影片，感知昆虫世界的奇妙和惊心动魄，激发对自然的热爱，培养观察积累的兴趣和习惯。为解决“为何而写”的问题，许多教师尽力在堂创设真实的写作情境，让习作成为学生生活需要，不是为教

2、师而作。当然不排除因习作需要去虚拟情境，但尽量让学生忘记这是“作”，进入真实的表达。邓xx同学的“时尚达人”选秀，设立写作目的，也为写作内容提供了范围。应该让学生冲着要成为“时尚达人”这一目的，充分发挥主观能动性，丰富表达内容，调整表达方式。根据学生的表达，教师引导评价，相机提示“表达有顺序，用词恰当”等，不宜在学生表达之前提出“抓住颜色、形状”“按顺序”“用好词好句”“夸夸摸样”等要求，这样等于时刻提醒学生“我们在写作”，小学语文听课心得小学语听心得本期最后一次评了，想说的挺多，归纳归纳，讲两点吧。一、激发习作兴趣，强化写作动机。

3、邓xx同学（《我喜爱的一种动物》）创设“动物时尚达人秀”这一表达情境，引入竞争机制，激发表达欲望；萧xx同学（《二十年后再相会》）利用两张照片使学生感受时间的流逝，人生的变化，想象自己二十年后的情况，达到“情动辞发”的效果；龙xx同学（《微观世界》）观看影片，感知昆虫世界的奇妙和惊心动魄，激发对自然的热爱，培养观察积累的兴趣和习惯。为解决“为何而写”的问题，许多教师尽力在堂创设真实的写作情境，让习作成为学生生活需要，不是为教师而作。当然不排除因习作需要去虚拟情境，但尽量让学生忘记这是“作”，进入真实的表达。邓xx同学的“时尚达人”选

4、秀，设立写作目的，也为写作内容提供了范围。应该让学生冲着要成为“时尚达人”这一目的，充分发挥主观能动性，丰富表达内容，调整表达方式。根据学生的表达，教师引导评价，相机提示“表达有顺序，用词恰当”等，不宜在学生表达之前提出“抓住颜色、形状”“按顺序”“用好词好句”“夸夸摸样”等要求，这样等于时刻提醒学生“我们在写作”，弱化了写作动机，也限制了学生的表达。刘xx同学（《我爸爸》）可以说“我们也仿照《我爸爸》画画自己爸爸，回家给爸爸看，听听他的评价，并记下。明天交流，评一评，谁获得了最高评价”以此强化学生表达欲望。张xx同学（《校园一景》

5、），让学生“給校外的人介绍校园里最好玩的地方，让他们也想到我们学校”，为“用”而作。龙xx同学（《微观世界》），能否叫学生“为影片写广告词，宣传宣传，吸引更多人观看”，带着明确的目的观看影片，有目的地表达。教师应该借助各种方式强调写作是为了交流，“有效交流”是评价的唯一标准，初步培养“读者”意识。二、从内容入手，渗透写法“写什么”，“怎么写”，孰轻孰重，历争议很多，著述繁复，难以一言蔽之。我认为二者都重要，非要分出高低，那得视情况而定。“从内容入手，渗透写法”是我非常赞同的观点。首先，教师要选择符合学生实际的习作内容。刘xx（《我爸

6、爸》）、孙晓珺（《放假第一天》）、邓xx（《我喜爱的一种动物》）、张xx（《校园一景》）、萧xx同学（《二十年后再相会》）等同学所选的习作内容，基本自教材，所以很符合儿童实际。习作要描述的事物都是学生熟悉的。“放假第一天”这样的事学生未必经历过，但画面呈现的内容学生能看懂，并容易陈述。萧xx同学（《二十年后再相会》）的想象作，符合孩子好奇、富于想象的特点。但小孩的想象往往天马行空，想得天花乱坠，却无法成。教师适当提示想象的方向和范围，学生的兴趣点相对集中，表达才会有重点。另外，“自己的状况怎样”“成了什么”等问题太笼统，学生只是“长

7、高了”“老啦”“成了演员”“成了科学家”“结婚了”“有孩子了”泛泛而谈，没有具体生动的内容。如果教师问问“二十年后，学校有什么变化？你希望学校那些地方有改进？”“二十年后，你最想见的是谁？为什么？他（她）会有什么变化？”“你有什么变化？”“同学相见，会出现什么情况？”这样，现在和二十年后相连接，想象就有了依据和方向，表达才可能合情理，并有了具体内容。龙xx同学的《微观世界》应该很能激发学生的兴趣，昆虫世界的奇妙一定会让他们惊叹。但是，惊叹之后的习作难度很大。影片中的画面，美到极致，让人震撼。要描述如此“高大上”的内容，即使是成人，也

8、会感到语言苍白无力。中年级的学生如何能做到！当然，作为前写作的积累、激发应该是可以的吧。其次，注重内容表达，减少习作限制。大的范围规定之后，让学生选择自己喜欢的具体内容，关注学生的兴趣点。如，《我喜爱的一种动物》，首先让学生选择自己喜