节能减排共创绿色生活.doc

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1、节能减排共创绿色生活——浅谈家电待机问题石家庄市第十二中学王慧萍一．设计意图： 结合国家关于实施节能减排、建设节约型社会的方针，倡导环保节能理念，在学生中加强环保和节能减排的宣传教育，引导大家从我做起，从小事做起，积极行动起来，齐心协力，节约能源，珍爱自然环境，共建绿色家园。为了社会资源的可持续发展，作为新时期的中学生，作为未来的主人，应为社会的良性发展尽小公民的一份责任。秉承高中新课程改革“自主、合作、探究”的新理念，充分体现学生的主体地位，并积极主动地投入到探索学习中；注重培养学生的合作意识，增强学生分工、协同的团队观念，使其领悟高效能团队的合作技

2、巧；帮助学生建立起学以致用的意识，提升学科知识在学生心目中的实用地位，引导学生对已有知识活学活用；提升他们的学习自信心并激发他们对本学科的学习兴趣；通过让学生们进行实践过程拓展.，培养学生的创新能力，增强其自我展示的自信心。二．设计目标：知识与技能：了解目前常用能源及其分类；在活动中锻炼学生的社会实践能力，培养团队合作精神，学会寻找信息，提高分析处理信息的能力。培养学生经常观察生活的习惯。并在活动中训练学生的探究能力、社会调查能力、动手能力和创新能力。过程与方法：在调查准备阶段，充分利用激励法，调动每一个同学探究的热情。在实践过程中，锻炼学生与人交往、

3、交谈的技巧；在拓展创新阶段，让学生体验学以致用的乐趣。情感、态度与价值观：通过调查研究，获得丰富的经验和积极的情感体验，分享合作与交往的快乐，激发学生热爱社会的思想感情，体验做一名社会小公民的责任感。三．学科基础：物理四．实践对象：高二某班学生共48人五．实践时间整个实践活动历时为三个星期，在活动期间应完成调查、整理、分析、形成报告及拓展创新。六．实施过程：课题的确定是综合实践实施过程中最为关键的指导内容，其组织形式应为：学生从生活和学习中提出问题—→分析讨论问题，将问题转化为课题—→学生自由分组探究—→整理分析—→拓展创新。在课题确定阶段，可以为学生

4、创设问题情境，激发学生的探究动机，由学生提出探究问题，主动去研究有助于学生实践能力发展的课题。1．创设情景，引入课题在课本上我们学到煤、石油、天然气叫做常规能源，随着科学的发展，这些能源的利用使得我们的生产力和生活水平有了很大提高，但同时常规能源的大量消耗带来了严重的环境问题。你所知道的有那些？同学积极回答，诸如：全球气候变暖；“酸雨”；沙尘暴等等。全球变暖，似乎离我们很远又似乎离我们很近.我们能感受到的，冬天越来越暖，夏天越来越热，天气变化越来越不可捉摸，但是我们冬天可以少穿点衣服，夏天可以开足了冷气，天气变化我们可以有所准备.似乎全球变暖跟我们也没

5、有什么关系？同学们一片哗然，纷纷反驳，全球气候变暖将对我们的生活产生巨大影响，诸如：“地球上的冰将快速融化，海平面将会上升。“飓风的强度将会增大，沙尘暴将更加频繁。”“物种开始灭绝。”“热带疾病将会增加。”“粮食农作物的生产将会受不利影响。”等等。　啊！既然与我们的生活如此的息息相关，那我们应该怎样做呢？在日常生活中我们又该如何节能减排，来减缓由于能源的过度利用所带来的这些负面影响呢？通过事实创设的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生实践探索的要求，使之处于最佳的学习心理状态，通过学生发言提出需要调查的方向及具体的调查问题。学生可能提出需要调查的问题：

6、1。都有哪些无意识的习惯造成了浪费和污染呢？2。在家庭生活中我们应该注意哪些才能节能减排呢？3。在坚持节能减排的前提下，又如何设法提高我们的生活水平？等等。归纳学生提出的问题，进行分类及确定调查的对象。2．成立调查活动小组。根据调查问题及对象的分类，指导学生成立调查活动小组并制定活动计划。从学生感兴趣的问题入手，由各小组负责制定活动计划，确定调查的对象及具体内容，设计表格。最后调查分两种方式：（1）调查活动一组负责调查：家庭中有那些日常习惯造成了浪费和污染。（2）调查活动二组负责调查：本班全体同学家庭节能减排的情况。学生讨论并预测调查过程中可能会遇到的

7、问题和挫折，教师适当进行耐挫教育。对于活动中较难调查的问题，应充分发挥学生可利用的调查资源，可通过朋友、家长或老师的帮助进行调查活动。3．学生实践过程（全部调查活动历时1星期）调查活动一组又自愿分成两个小队，每队12人。一队在本校选择24位教师、另一队上街随机选择24名市民分别为调查对象，调查其家庭中有那些日常习惯造成了浪费和污染，并做好记录以便于结束后统计结果。为了调查过程的顺利进行，同学们可事先准备节能小礼物送与被调查对象。调查活动二组也分成两个小队，每队12人。一队负责调查本班全体同学家庭节能减排的情况，自由选择到那位同学家，原则上不允许到自己家

8、调查。调查问卷见附表1。另一队根据前一队的调查结果，给每一位同学家量体定做节能减排计划书。节能