自然辩证法复习材料.doc

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1、1、谈谈对交叉科学的理解近代科学发展特别是科学上的重大发现和国计民生中的重大社会问题的解决，常常涉及不同学科的相互交充满和相互渗透。交叉学科可以分为四大类：（1）学科的“内部”交叉。当学科发展到一定程度，子学科的建设呈现一定规模时，学科内部方向的融合交叉可以拓展更多的研究领域，提示整个学科的科学水平。如生物化学与分析化学的结合。（2）学科间的“近距离”交叉。由于研究的方法比较近似，学科的“近距离”交叉则是在不同子学科背景下的合作。如数学与统计学、数学和力学等的交叉。（3）学科间的“远距离”交叉。学者在研究和探索过程中，有意或无意地发现原来相距很远的学科间有一种可以相互推理或者是

2、互为所用的极妙关系。远距离的学科交叉往往会解决一些较为棘手和尖端的科学问题，如分析化学。（4）学科的“界”交叉。学科交叉往往是以某个学科领衔，提出问题，共同攻关，这就是以学科门类为基础的学科交叉，如以人文科学为基础的学科交叉。只有学科间的交叉能够形成新力，才能使交叉学科具有生命力，其发展也才真正地具有科学意义。　　　科学必定经过一个综合、分化、再综合这样的发展历程，这个过程当然并不是简单的回到原点，而是螺旋式上升的过程，这在现实中也可以找到逻辑上和实践上的证据。交叉学科产生的必然性：（1）科学发展本身自生的动力。随着学科的不断发展，在学科的边缘甚至内部地带存在着单一学科不能解决

3、的复杂问题，对这些问题的认识和研究能力需要借助相邻的学科，这种由科学本身自生出的动力促进了学科的交叉。（2）社会发展需要交叉学科的支持。交叉学科起源于现代科学高度、精度发展的时代，现代科学技术活动一端深入到生产领域，扎根于经济建设，另一端则直接涉及上层建筑，与社会发展等交织在一起，并相互作用、相互影响。1简述自然辩证法的研究对象及研究内容？自然辩证法是以自然界及科学技术作为研究对象，主要研究人与自然的关系。其主要内容包括：自然哲学（以自然界为研究对象研究其存在与演化）、科学哲学（以科学为研究对象对其进行哲学分析）、技术哲学（以技术为研究对象对其进行哲学分析）、科学技术与社会（以

4、科学、技术和社会的相互关系为研究对象）、科学技术史（以科学、技术作为对象研究其历史演进）。1自然界的存在方式3系统的涵义是什么？如何描述一个系统？如何理解系统的普遍性？系统是由若干具有特殊属性的组成元素经特定联系而构成的，与周围环境相互联系的、具有特定结构和功能的整体。完整地描述一个系统必须包括五个基本因素：系统的组成（所有组成元素的集合）、系统的结构（组成元素之间相互关系和相互作用的总和，例如：空间结构和时间结构、数量关系结、相互作用结构——最根本的结构其决定空间时间结构）、系统的环境（与系统发生相互作用但不属于该系统的所有事物的总和）、系统的行为与功能（系统整体的性状）、系

5、统的边界（系统与环境之间、子系统与整体系统之间、子系统之间）。自然界中，万物皆系统，系统无所不在。不仅自然界形成一个系统，而且自然界中的所有物质客体也都自成系统或处于系统之中，系统性是自然界和自然界的一切物质客体的基本属性。1全球性生态环境恶化的根源是什么？生态环境问题的人口根源。生态环境恶化与全球人口剧增直接相关，人类要满足自己的基本生活需求，总是要消耗自然资源，而在一定的时间空间内，自然环境的承载力是有限的。生态环境的问题的经济、技术根源。工业生产不但消耗大量的自然资源，同时还产生了大量的废弃物，而且，工业社会还有这样的特点，就是整个社会遵循的是“一味追求增长的逻辑”。同时

6、，人类通过技术制造了自然原来没有的，而自然界本身又很难，甚至完全不能降解的有机物，这些人工合成的有机物在环境中的积累会造成严重的环境问题。生态环境问题的观念根源。传统的价值观是生态环境问题产生的根本原因，这种传统的价值观就是人类中心主义，它把人看成大自然唯一具有内在价值的存在物，是构成一切价值的尺度，自然及其存在物不具有内在价值而只有工具价值。人类生态实践的出发点和归宿点只能是人的利益，人对自然并不存在直接的道德义务，人类没有道德责任去维护非人类的生物的利益。4观察渗透理论说明观察完全是主观的吗？如何保证观察的客观性？观察并非只是感官对观察对象“刺激”的消极机械反应，而是受到观

7、察者的理论的影响和支配的，不同理论观点的人对同一对象可能会形成不同观察结果。肯定“观察渗透理论”这个命题，并不可以随意夸大理论对观察的影响，只是认为在观察过程中，观察者不是机械地、被动地接受客体发出的信息刺激；只是指出在如何接受信息，接受什么信息，以及如何整理信息并对这些信息进行编码等方面，观察会受到观察主体的理论结构的影响。要求观察结果可以重现；消除可能影响观察客观性的各种主观因素；观察中应尽量使用先进的仪器设备和观测技术。3为什么爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要”？科学问