高校课程教学和质量控制信息化探究

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1、高校课程教学和质量控制信息化探究　　摘要：本文针对信息化条件下，课程教学创新、教学质量控制绩效评价体系展开研究，在明确高校课程教学信息化“交互、共享、个性化、集体智能”核心价值功能的基础上，集中探索高校课程教学结构深度信息化问题，同时深入分析信息化环境下课程教学质量控制的重要因素，以“实时性、过程性、真实性”为准则，构建课程教学质量控制信息化指标体系与实时评价系统。Abstract：Thecreativeteachingmodeandteachingqualitycontrolevaluationsystemoftheautomationcurric

2、ulumsintheinformationconstructionareresearchedinthispaper.Basedonclarifyingthecorevaluefunctionofhigheducationcurriculumsinformatization，“mutual，sharing，individuationandcollectiveintelligence”，deeplyinformativeteachingstructureofthecurriculumsarediscussed.Furthermore，theeffecti

3、vefactorsofthecurriculumsqualitycontrolareanalyzed.Then，areal-timeevaluationindexschemeandsystemareestablishedontherulesof“real-time，process，authenticity”.9关键词：课程；教学；模式；质量控制；信息技术Keywords：curriculum；teaching；mode；qualitycontrol；informationtechnology中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1006-4

4、311（2014）09-0209-030引言9信息技术和课程的深度融合是教育技术学十分重要的研究领域之一。著名教育技术学者何克抗先生指出[1]，“将信息技术内容融合到各学科的课程是深化学科教学改革的根本途径。所谓信息技术与学科课程的融合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种理想的教学环境，以实现一种能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的新型学习方式”。2012年高等教育版的《地平线报告》指出[2]：“未来五年中，人们期望能够按照自己的意愿在任何时间、任何地点从事工作、学习和研究；我们使用的技术越来越多地基于云计算，我们

5、关于信息技术支持的观念也在趋中心化；工作日益协作化，从而引起了学习活动组织方式的变化；互联网使得信息资源和社交关系更加充足，更容易获得，这越来越迫使我们重新审视自己作为教育者的角色；教育模式正在发生变迁，包含了网络学习、混合式学习与协作学习；教育越来越强调在课堂中开展更多基于挑战的主动学习。”课程教学及质量控制信息化是高等教育信息化的重要组成部分。随着高等教育信息化进程的推进，以及未来新技术与高等教育信息化的深度融合，对高等教育教学和质量控制信息化水平提出了更高的要求，以适应教育模式的转变与社会发展的需求，对于培养全面发展创新型人才的目标，具有十分重

6、要的意义。9大学教学信息化的发展已不断促使教育教学内容、教学手段和方法的现代化，各种智能化学习平台、课程管理系统等的建立，在不断改进教育教学实践，提升学习效果的同时，也不断促进高等教育质量的全面提升。从信息新技术应用的角度而言，移动智能终端技术、基于游戏的学习与学习分析技术、以及基于动作的计算与物联网技术正逐渐成为高等教育信息技术与课程部署融合的新手段，并且美国斯坦福大学、俄亥俄州立大学、英国沃里克大学等国外知名高校已经形成了应用范例[2]。从课程教学信息化的角度，“课程/学习管理系统”是高校实践中推动教学信息化发展的切入点，也是美国高校信息化投资的

7、重点[3]。随着“课程/学习管理系统”这一关键系统与技术的不断发展与成熟，其已成为一种最基本的教学IT支撑环境在高校中得到了广泛应用。Blackboard和Webct的合并及其业务的迅速扩大，以及由美国密歇根等研究性大学自身发起的开源课程管理系统Sakai平台的迅速扩展，正是这一趋势在实践中的反应。我国信息技术与课程整合阶段主要强调信息化设施在教学中的应用，突出强调其应用效果，充分利用信息化技术手段促进教学改革、提高教学质量，这一时期从新世纪初一直持续到现在。从教学质量控制信息化的角度，斯坦福大学和悉尼大学对课程教学过程进行了科学分析研究，其中，最有

8、影响力的分析系统包括Flanders开发的课堂交互行为分析系统FlandersInteractionAnal