小学生“逆反心理”浅析

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1、小学生“逆反心理”浅析小学生“逆反心理”浅析无意中听到许多家长在叹息：哎，现在孩子真难管，叫他向东，偏要向西，叫他朝南，偏要往北。许多老师也常埋怨：某某学生真难教啊，叫他写，他偏不写，让他读，他偏不读。对孩子的逆反心理，家长感到迷惘，教师感到困惑，现在的孩子到底怎么了？下面结合多年的教育实践，对小学生逆反心理作简单的分析。逆反心理的原因：一、家庭不良因素影响：家庭是孩子成长的重要环境，不正确的家庭教育、不和睦的家庭氛围，是导致孩子逆反心理的重要因素。1、简单粗暴的教育方法。一些家长教育孩子方法简单粗暴，面对孩子的犯错

2、，往往以“痛打”“重揍”式的暴力行为进行所谓的教育，而忽视了对幼小心灵的呵护、沟通和疏导，并非棍棒痛打的皮肉之苦，而是心灵的创伤，让孩子萌发了强烈的逆反心理。2、过高的要求和期望。许多家长“望子成龙”“望女成凤”心切，考试要争第一，分数要得一百，比赛要获冠军，而往往忽视了孩子的兴趣和能力，忽视了选择和自主的权利，不切实际的要求和日趋升高的期望，导致一些孩子产生逆反心理，甚至“自暴自弃”，“破罐破碎”。3、不良的家庭氛围。父母的分歧、敌对情绪，争吵不休，紧张冲突，甚至家庭的离异破裂，让孩子矛盾、困惑、焦虑、心神不宁，从

3、而导致心灵的孤独、疲劳和逆反心理的形成。二、学校不良因素影响：学校也是孩子成长的重要环境，教师单调、乏味的施教，偏激的教育教学方法等造就了孩子逆反的心理。1、教师的“偏爱”“偏恨”。优等生常生活在教师“和颜悦色”“和风细雨”的教育环境中，而劣等生的处境则是“横眉冷眼”“风霜雪夜”，但他们因为成绩的落后、能力的不够，只能“忍气吞声”“听天由命”，长此以往，学生产生了对教师的不满和排斥，背离，甚至反道而行。2、教学方法不合理。教师不能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，许多孩子象机器一样，每天都重复着“上学--读书—作业”的单

4、调生活，久而久之，往往导致基础差的学生产生厌烦情绪，从而使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也不可能获得良好成绩，消极情绪占了上风，在这种情况下，如不加以引导，容易产生敌对情绪。3、教师自身言行不一。教师把社会道德行为准则教给学生，就其本身说有两条途径：一是口头讲解或劝导；另一是展示自己的实际行动。这两个方面都是需要的，但在发生矛盾的情况下，自己说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用。这种矛盾会大大降低教育者的威信，也会使学生反感，对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。三、学生自身因素的影响：一方

5、面，随着生理的发育，心理的完善，孩子的活动范围增大，活动能力的增强，自主意识的萌芽，孩子们渴望独立，向往自由，常常会争脱师长的管制，摆脱大人的束缚自行其事，背道而弛。另一方面，随着年龄的增长，孩子的好奇心和探究心日渐增强，往往抱着“尝一尝，试一试”的心态，“逆着做，反着行”！逆反心理的危害：逆反心理是一种反常心理，虽不同于变态心理，也常常具有变态心理的某些特征。近年，这种心理在儿童少年中表现尤为突出，影响了孩子的学习和生活。逆反心理往往会导致学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群等变态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退

6、、学业荒废、犯罪等。减轻逆反心理的对策：优化家庭教育，创建良好家庭氛围。l、转变观念，明确教育内涵。（1）调整心态,适度期望。一些家长重智轻德、重知识轻能力、期望过高；无视孩子的兴趣、意愿、要求与特长。这样，不仅很难让孩子主动发展、全面发展，反而让孩子望而生畏，不知所措。每个孩子由于遗传、智力、环境等因素的影响，都有着各自的特点，各有所长，各有所短。家长应根据孩子的身心特点，遵循科学的方法，树立新的人才观和质量观，顺其自然、促其发展。（2）放下架子,加强沟通。一些家长把子女视为私有财产，把教育子女看成是家庭行为；一味

7、迁就或一味压制。因此始终凌驾于孩子之上，任自己“摆布”，说对的要听，说错了也得听，这怎么能让孩子接受呢呢？孩子与家长之间的代沟，实际上往往是家长自己造成的，看到一则镜头：爸爸举着木棒打儿子，儿子委屈瞪眼直盯着父亲问：“你凭什么强迫我，凭什么痛打我，就凭你是爸爸，我是儿子？”父亲无语。是啊，这种现象在生活中实在屡见不鲜，可又有多少家长能够认识到这一点呢？家长要努力创设民主、和谐的家庭氛围，在尊重、信任的前提下，以“指导者加大朋友”的身份出现，进行平等的交流、谈心，全面地了解孩子，真诚地走近孩子，这样才能促进孩子健康成长

8、。2、提高认识，正视孩子发展潜能。有关专家曾讲过：“只要一个人的脑细胞还活着，这个人就会发展。”心理学的研究成果表明：正常人的智商差异不是很大的，更多的是后天的教育。中小学阶段是人发展的奠基阶段，对人的发展是至关重要的，但对人的一生讲毕竟是一个起始阶段，人的充分发展既有赖于奠基阶段，也有赖于今后的发展。如果仅仅以学习成绩的好坏判断孩子能否发展，