苏教版小学语文五年级上册《所见》.ppt

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1、寻隐者不遇唐·贾岛松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。预习“三读法”：一读：读准读通课文。（大声朗读）二读：划出生字，记住字形（不出声音默读）三读：读懂句子，学会提问。(轻声读）学习古诗的一般步骤一、知诗人，解诗题。二、抓字眼，明诗意。三、想意境，悟诗情。四、诵诗句，背诗文。一、知诗人，解诗题袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三

2、大家”。《所见》1.解题所见，Q：仔细观察课本上的插图，用自己的话说一说你看到了什么？所看到的。所见诗人偶然看到的一幅迷人的田园风光图牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。所　见袁枚牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。二、抓字眼，明诗意牧童骑黄牛，歌声振林樾。牧童骑黄牛，歌声振林樾。3.诗文解读振，樾，Q：体会诗中流露的情绪，从哪些地方可以看出？Q：地点？Q：这两句诗中描绘的人物是？牧童林樾骑黄牛——体现了牧童悠闲自在的神情。歌声——传达了牧童愉快的心情。振林樾——说明歌声很大，表现心情的愉快程度。震

3、荡。树荫。指林中树木成荫的地方。林樾，牧童骑黄牛，歌声振林樾。放牛的孩子。振荡林中成阴的地方牧童悠然自得地骑在黄牛背上。他唱着歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。今天真高兴！意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲，闭口，Q：现在是什么季节？从哪里看出的？Q：这两句诗都是诗人的“所见”吗？前一句并非所见，而是猜想，是诗人根据所见场景推测的牧童心理活动。立，夏季心想，想要。住口，停止唱歌。止步，停止不前。鸣蝉意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。想要捉正在鸣叫的知了。大概是想捕捉正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高声唱歌了。想象一下他此时的心情、动作、内心活动？我一定

4、要想办法抓住它！写作手法动静结合动：静：Q：反复品味诗句，想想这样写有什么好处或效果？诗人采用动静结合的手法，使诗中描绘的场景更加灵活生趣。从动到静的变化写得既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好奇机灵的形象刻画得活灵活现。Q：这首诗是如何体现由静到动的变化呢？先写小牧童的动态，高坐牛背，放声歌唱，神情悠然自得；然后描绘静态，牧童住口止步，屏息凝神，眼神专注地看向鸣蝉。牧童骑黄牛歌声振林樾忽然闭口立合作探究Q：细想自己在乡村见过的场景，诗中所绘的田园风光对你来说有美感吗？为什么在诗人笔下会如此趣味生动呢？Q：《所见》是诗人对乡村自然的描摹，从哪

5、些细节可以看出这一环境？牧童、黄牛、林樾、鸣蝉……诗人心性崇尚自然，喜爱田园风光，而且善于观察，能从寻常或细微的景象里发掘生活的意趣。小结诗歌展示了一幅生动有趣的牧童行歌捕蝉图，抒发了诗人对乡村田园风光的喜爱之情。你会填吗？1.《所见》是代诗人的作品，他为我们刻画了一个的牧童形象。全诗动静结合，牧童先是，忽然“”，是因为他“”。我们从诗中“”一词，可以看出当时是夏季。2.“”体现出了牧童悠闲自在的神情。“”传达了牧童愉快的心情。所　见袁枚牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。四、诵诗句背诗文课外拓展《鸟鸣涧》王维人闲桂花落

6、，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣山涧中。读一读下面的诗句，再和本课内容比较，看看有什么相同之处。村居清·高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。积累几首描写儿童生活的诗：宿新市徐公店宋·杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶飞入菜花无处寻。小儿垂钓唐·胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手。怕得鱼惊不应人。