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时间:2020-03-25
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1、“提高学生的计算能力训练方法”的经验分享丁纬国在小学数学教材中,“计算”占有极大的比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商,到中年级的两位数整数乘除法,再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算,纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外,空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域,都与计算密不可分。可以说要学好数学,取得好的成绩,就必须熟练掌握计算,必须拥有极强的计算能力和学习习惯。从我们13年合校到现在,我连续担任了三届六年级的数学教学工作,其中13年在北校六一班,接着的两年都在我们南校六五班,今年又担任五年级的教学工作,正是有了这个经历,
2、我也对我们南北校五、六年级学生在数学学习方面有了一些比较直观的横向比较。相对于北校区的学生,我们南校区学生的数学计算失分率更高,特别是分数偏低的学生,计算错误率高,书写不严谨,答题习惯不好等是造成考试丢分的最主要原因。因此,提高计算正确率是提高分数的重要途径。通过平时的交流和自己的观察,我发现:在13年期末考试中,江研老师所教的六五和六六班的数学成绩能突飞猛进,是和她平时狠抓学生的计算练习分不开的。王政坤老师所担任的班级,为什么总是会取得很大的进步,也是和抓计算,练计算有很大的关系。可以试想一下,一张试卷如果涉及计算的分数不丢,那么已经占到了将近7、80分的
3、份额了。所以,提高计算正确率绝对是目前提高成绩的最好选择。于是,我也将这些经验运用到了我的教育实践中,我也坚持让孩子们练计算,并且自己也提炼了一些经验教训,总结了一些方法,通过实践证明,这些方法还是很有效的,包括现在的五五班在内,带过的三个班的数学成绩都会有显著的提高,和北校同年级的差距都会缩小10分左右。但是,要想有更大的突破是很困难的,从某种角度来说,我们两个校区老师所面对的学生并不在同一起跑线上,在家庭教育的重视程度上是有差异的,这是事实是我们无法回避也是很难改变的,所以我们才要设法改变自己,改变自己的教学策略和方法,丰富自己已有的教学经验,让我们的方
4、法更适用于我们班级的学情。那么结合我们面临的实际问题,我们平时对学生的训练有什么需要注意的地方吗?首先,不能高估学生,不能认为计算是“死知识”,觉得一点就会,该细致的时候,一定要再细致的给学生讲解。其次,学生出现的错误不能草率定性为学生“粗心”,这样会造成学生对错误不重视,认为只要自己认真起来就能做对?结果始终是犯同样的错误,长期影响成绩。最后,我们也不能高估家长,不要认为所有的家长都会自觉主动的配合你,帮孩子出题,帮孩子检查,帮孩子纠正错误,从我担任的班级来看,这几乎是不可能的,所以一切还得靠自己。简单说就是:多讲,多示范,多练,不依靠。要有这些思想准备。
5、有了前期的思想准备,接着我们就要分析学生的错误原因,对学生的错误多观察比较,有一定的了解后,再做出判断,然后对症下药,做到有的放矢。针对高年级学生经常犯的计算错误,我将产生计算错误的原因大致分三类:第1类,对运算顺序,方法等知识不理解,计算时并没有意识到方法是错误的,所以也就检查不出来错误所在。第2类,基本口算,列竖式计算不熟练不过关,也就是计算能力弱。(强烈建议低年级要重点训练口算)第3类,学习习惯不好,看错、抄错数字,书写格式不对,没有验算的习惯。这三类原因造成的计算错误,在五六年级学生当中比比皆是,尤其第2类计算不熟练和第3类习惯不好造成的错误居多。因
6、此我们要重点训练后两项,就以现在的五五班为例,在做简便计算的每天10道题时,能正确使用简便方法进行运算的占到绝对多数,只有约4、5个孩子始终掌握不好简便方法,但真正10道题能做全对的,只占50%左右有时会更低,总是会犯一些低级错误,错上1、2道题。(出示图画本图片)(我们来看一下,严格按要求做全对的应该是这样。格式正确,书写工整。1,这是没有掌握简便计算运算方法造成的错误,经过我们一段时间的训练,熟练以后会明显减少。2,而这些是最头疼的,各种加减乘除结果不对,计算不熟练造成错误。检查不出错误或不知道验算,以及抄错数字,格式不对,不带单位名称等等计算的习惯不好
7、造成的错误,这两种错误占了错题的绝大多数。这会造成学生的成绩不稳定,自然班级的成绩也不稳定。所以,这些我们平时认为是“粗心”造成的错误,才是学生造成计算错误的最主要原因。而这也不能仅仅是“粗心”那么简单,还是计算能力弱不够熟练和没有好的计算习惯造成的。)了解了错误的原因,我们就可以拿出方案,对学生进行有针对性的训练,弥补学习上的短板,提高计算能力和培养好习惯。我的一些具体的做法和大家分享。1、如何纠正错误的计算方法。对于新知识的讲授,班里总有孩子学不会,弄不懂。我在课堂上以及在对学生辅导讲解时,在多讲的同时要多做板书示范,等于给学生建立模型后,多让学生模仿。
8、在课堂上也可以让学生多板书示范,绝对不能全凭课件出示
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