数学计算经验分享.doc

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1、“提高学生的计算能力训练方法”的经验分享丁纬国在小学数学教材中，“计算”占有极大的比重。从低年级20以内整数加减法、乘法口诀、口诀试商，到中年级的两位数整数乘除法，再到高年级小数、分数加、减、乘、除四则运算，纯粹的计算教学贯穿了整个小学数学教材。另外，空间与图形、统计与概率、综合与实践这三大领域，都与计算密不可分。可以说要学好数学，取得好的成绩，就必须熟练掌握计算，必须拥有极强的计算能力和学习习惯。从我们13年合校到现在，我连续担任了三届六年级的数学教学工作，其中13年在北校六一班，接着的两年都在我们南校六五班，今年又担任五年级的教学工作，正是有了这个经历，

2、我也对我们南北校五、六年级学生在数学学习方面有了一些比较直观的横向比较。相对于北校区的学生，我们南校区学生的数学计算失分率更高，特别是分数偏低的学生，计算错误率高，书写不严谨，答题习惯不好等是造成考试丢分的最主要原因。因此，提高计算正确率是提高分数的重要途径。通过平时的交流和自己的观察，我发现：在13年期末考试中，江研老师所教的六五和六六班的数学成绩能突飞猛进，是和她平时狠抓学生的计算练习分不开的。王政坤老师所担任的班级，为什么总是会取得很大的进步，也是和抓计算，练计算有很大的关系。可以试想一下，一张试卷如果涉及计算的分数不丢，那么已经占到了将近7、80分的

3、份额了。所以，提高计算正确率绝对是目前提高成绩的最好选择。于是，我也将这些经验运用到了我的教育实践中，我也坚持让孩子们练计算，并且自己也提炼了一些经验教训，总结了一些方法，通过实践证明，这些方法还是很有效的，包括现在的五五班在内，带过的三个班的数学成绩都会有显著的提高，和北校同年级的差距都会缩小10分左右。但是，要想有更大的突破是很困难的，从某种角度来说，我们两个校区老师所面对的学生并不在同一起跑线上，在家庭教育的重视程度上是有差异的，这是事实是我们无法回避也是很难改变的，所以我们才要设法改变自己，改变自己的教学策略和方法，丰富自己已有的教学经验，让我们的方

4、法更适用于我们班级的学情。那么结合我们面临的实际问题，我们平时对学生的训练有什么需要注意的地方吗？首先，不能高估学生，不能认为计算是“死知识”，觉得一点就会，该细致的时候，一定要再细致的给学生讲解。其次，学生出现的错误不能草率定性为学生“粗心”，这样会造成学生对错误不重视，认为只要自己认真起来就能做对？结果始终是犯同样的错误，长期影响成绩。最后，我们也不能高估家长，不要认为所有的家长都会自觉主动的配合你，帮孩子出题，帮孩子检查，帮孩子纠正错误，从我担任的班级来看，这几乎是不可能的，所以一切还得靠自己。简单说就是：多讲，多示范，多练，不依靠。要有这些思想准备。

5、有了前期的思想准备，接着我们就要分析学生的错误原因，对学生的错误多观察比较，有一定的了解后，再做出判断，然后对症下药，做到有的放矢。针对高年级学生经常犯的计算错误，我将产生计算错误的原因大致分三类：第1类，对运算顺序，方法等知识不理解，计算时并没有意识到方法是错误的，所以也就检查不出来错误所在。第2类，基本口算，列竖式计算不熟练不过关，也就是计算能力弱。（强烈建议低年级要重点训练口算）第3类，学习习惯不好，看错、抄错数字，书写格式不对，没有验算的习惯。这三类原因造成的计算错误，在五六年级学生当中比比皆是，尤其第2类计算不熟练和第3类习惯不好造成的错误居多。因

6、此我们要重点训练后两项，就以现在的五五班为例，在做简便计算的每天10道题时，能正确使用简便方法进行运算的占到绝对多数，只有约4、5个孩子始终掌握不好简便方法，但真正10道题能做全对的，只占50%左右有时会更低，总是会犯一些低级错误，错上1、2道题。（出示图画本图片）（我们来看一下，严格按要求做全对的应该是这样。格式正确，书写工整。1，这是没有掌握简便计算运算方法造成的错误，经过我们一段时间的训练，熟练以后会明显减少。2，而这些是最头疼的，各种加减乘除结果不对，计算不熟练造成错误。检查不出错误或不知道验算，以及抄错数字，格式不对，不带单位名称等等计算的习惯不好

7、造成的错误，这两种错误占了错题的绝大多数。这会造成学生的成绩不稳定，自然班级的成绩也不稳定。所以，这些我们平时认为是“粗心”造成的错误，才是学生造成计算错误的最主要原因。而这也不能仅仅是“粗心”那么简单，还是计算能力弱不够熟练和没有好的计算习惯造成的。）了解了错误的原因，我们就可以拿出方案，对学生进行有针对性的训练，弥补学习上的短板，提高计算能力和培养好习惯。我的一些具体的做法和大家分享。1、如何纠正错误的计算方法。对于新知识的讲授，班里总有孩子学不会，弄不懂。我在课堂上以及在对学生辅导讲解时，在多讲的同时要多做板书示范，等于给学生建立模型后，多让学生模仿。

8、在课堂上也可以让学生多板书示范，绝对不能全凭课件出示