培养人才不可忽视非智力因素.doc

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1、培养人才不可忽视非智力因素单位：商酒务镇中心小学姓名：陈小丽时间：2012.10.培养人才不可忽视非智力因素目前，在学校、社会、家庭教育屮，不少老师、家长只重视孩子的智力因素的培养，只愿意在孩子的智力开发上花大力气、花大本钱,却忽视了孩子非智力因素的培养。其实，在一个人成长的过程中，非智力因素起着极为重耍的作用。那么，什么是非智力因素呢？要搞清这个问题，我们必学首先了解什么是智力因素。所谓智力因素就是人的认识能力的总体，他包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力等。所谓非智力因素，就是除了智力因素之外的其他因素，如情感、意志、个性、兴趣、动机、毅力等。为什么要重视孩子们非智力因素的培

2、养呢？学生在学习过程中，非智力因素时刻都在起作用。学习的动机、强烈的求知欲、坚强的意志、勤奋精神，常常促使学生顽强刻苦的学习，使智力活动得以坚持下去，而智力因素也就在学生持续的学习过程中获得不断的发展和提高，II非智力因素对智力因素还有一定的补偿作用，也就是说良好的非智力因素能够补偿智力上的某些弱点和缺陷。古语中的“勤能补拙”、“笨鸟先飞”就是这个道理。有的人虽然智力水平不高甚至智力低下，但经过自己的顽强努力，付出艰苦的劳动，花费更多的时间和心血，从而形成里“非智力心里优势”，使自己智力上的欠缺得到一定程度上的弥补。例如清代著名学者章实斋年轻时智力呆滞，一天读百余字就很吃力，但他用“人

3、一能之已百之，人十能之已千之”的苦功夫，结果熟读经史，写出了《文史通义》这部巨著。智力因素和非智力因素有机结合是学生学习成功的关键。如果我们把人的整个学习过程的全部心理活动看成一个系统，那么这个系统就是有两个协同作用的子系统组成。其一是智力因素组成的执彳亍、操作系统，在学习活动屮主要承担着对学习内容的感知、理解、巩固、应用等一系列加工、处理工作；其二是由非智力因素组成的动力、调节系统，他虽然不直接参与人的具体的学习活动。但是却在人的学习及创造性活动中起着引动、定向、激励、强化等作用。一般来说，智力优秀的学生，其非智力因素也比较好，而智力水平有缺陷的学生，也不利于形成良好的非智力因索。这

4、表明智力因索和非智力因索的发展具有很大程度的一致性。但是，在学校生活中，往往会出现这种情况：有的学生很聪明，即智力水平比较高，却对学习不感兴趣、贪玩、耍小聪明，学习成绩不好，但也不是最差的。有的学生智力水平不高,却酷爱学习，勤奋刻苦，有坚韧精神，结果取得了好成绩，但也不是最优秀的。而学习成绩最优秀的是那些既有较高的智力水平，又有强烈的求知欲，坚强意志的学生。只有两个系统有机结合，协同活动，共同发展，才能使学生取得优异的成绩。因为非智力因素有如此重耍的作用，所以我们一定耍重视孩子非智力因素的培养。那么，如何重视并加强孩子的非智力因素的培养呢？我们的做法是：一、提高认识，明确目标。平时在学

5、习、工作、生活中，无论让孩子干什么，都要与孩子谈谈做某事的认识，使他们不仅知道怎样做而且知道为什么这样做。如学习文化知识，让他们懂得，是为了武装自己的头脑，为了将來更好地报效祖国，造福于全人类。二、激发动机，培养兴趣。女n,当孩子对做某些事不感兴趣时，我们就激发他们的动机，循循善诱，逐步培养他们的兴趣，既不放任自流，也不操之过急。三、掌握特点，培养情感。心理学原理告诉我们，孩子在儿童少年期的特点是：（1）情感的内容不断丰富，他们在以学习为主要活动的条件下，围绕学习的成功与失败，有愉快和不愉快的情绪体验。在日常生活中，人与人之间逐步产生相对比较复杂的情感，相对而言，他们的情感已具有一定的

6、社会性。（2）情感的深刻性逐步增加。孩子在家庭生活中的怕打针、怕黑暗等低级的情感，逐步转入到学校生活为主题的怕低分、怕被老师批评等…般情感。⑶情感缺乏相对的稳定性，易冲动、易外露。针对这些情况，我们采取如下措施：首先加强政治思想教育，培养良好的作风和个性品质。其次把各种活动与积极的情感体验联系起来，成功了，给予鼓励，或指出其不足，或提出新的奋斗目标；失败了，要帮助孩子寻找其中的原因，给予指导，并进行新的努力。再次培养孩子的调控能力。如，当孩子取得成绩、或遇到愉快的事情，情绪比较激动、兴奋时，耍让孩子保持冷静的头脑;临场考试要有信心，不要紧张；遇到难题时，要有耐心，要有毅力。从而使他们在

7、各种复杂的情感体验中，养成自我调控能力。四、设计情景，磨练意志。可在假日安排他们去跑步、游泳、溜冰等，使孩子有信心、有耐心、有毅力、有勇气去进行这些活动。活动前，明确目标；在活动屮，给予方法、技术的指导；在活动后，帮助总结经验、教训，从而培养孩子良好的意志品质。综上所述，非智力因索对学生的学习起着重要的动力、强化、保证、和维持等作用。人才是在创造性活动中培养出来的，为了培养大批此种类型的人才，必须提供创造环进，既要发展学生的智力，又要重视培养学