关于忍耐和自律的思考.doc

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1、关于忍耐和自律的思考班主任是班级的管理者、组织者、主导者。班主任对学生思想品德的养成具有很重耍的作用，对学生健康心理的形成起着极其重要的影响。''有什么样的班主任就有什么样的学生〃，这句话虽然说得有点过，但实实在在地反映了在班级授课制下班主任地位的重耍性。班主任良好的素质是落实党的教育方针的保证，是班主任开展班级教育活动提高教育教学质量的必要条件。高一学生刚刚进入高中，更需要特殊呵护和关爱。由于初中时部分学生的养成习惯差,冲动、自制力弱、自律性差等等，这给高中班主任带來更多的压力和挑战。这就需耍班主任来

2、探索如何锻炼学生的忍耐和培养他们的口律。案例描述：老师：''我中午管纪律的时候王洋不仅不服从我的管理，而且还在课后跟班上的另一个同学策划到校外要打我，这个事情我希望班主任能控制一下。〃纪律班长卢武航气冲冲地跑到我办公室说了这样一通话就调头离开。此时离下午第一节课还有5分钟，这个事情迫在眉睫,''绝对不能拖〃我脑子闪过这样一个念头，必须得马上调查。我随即叫来了班长和王洋两个学生。老师：''我只是在午自修的时候离开座位向同学借资料而己，真的不是讲空话，而纪律班长却说午口修不能走动的，要我马上到座位上去，还说

3、不座好的话就要罚值日了。我就说资料借好就马上回座位上去，可他实在很嚣张，我看不惯，班上很多男生对他都有意见。〃只听王洋倔强而气乎乎地叙述着。作为班主任班上出了这样的事情，第一感觉就是头痛但更多的是生气，当然我也不例外，当时我真的很想痛骂他们一顿，尤其是作为副班长的王洋。但当时我也意识到，不问个究竟而代替的是一通资骂，只会适得其反，只能控制表面而解决不了本质的。所以我尽量把自己的神情、语气放平和些：''那王洋，你和纪律班长是谁先出口伤人的。当然是他，我们都看不惯他的管理方式，他老是用笔头点来点去的，把我们

4、当成什么了！〃只见他指手画脚地学着所谓的笔头点来点去的样子。''班主任，他这周管得真的不好，你不相信的话可以问班上其他同学，像班长和团支书管得就好，我就服°〃只听他一再地指出纪律班长的不是，丝毫没认识到自己的错误。我冷静一想，再问下去或者是随即就批评他都是无法让他能真正认识到自己存在的问题的。我就说：''王洋，你作为副班长，更作为班上的尖子生老师相信你所说的话，从开学报到到现在，你仔细想想老师是如何器重你的，在学习上又是如何鼓励你的。但是老师要求你回去再仔细回想这个事情的整个经过。"只见他欲言又止地离开

5、了办公室。作为班主任对自己的学生是再了解不过的了，对于王洋这样不能硬來的学生，先只能那样处理，毕竟整个事情经过我没有完全掌握。最后只听班长仔细叙述着这个午修发生的整个事情,''老师，一开始王洋说的是事实，他是向同学借英语资料，但由于资料没有能及时借成，那个同学还要看儿分钟，他就一直拗在那个同学那里，纪律班长再次说了他，并说要罚值日了，然后王洋出口伤人，这样你一句我一句，就吵了，双方气头都很急，王洋上去想打纪律班长,最后在我和几个班委的劝阻下，事情暂时才得以平息，但是他们事后在策划要到校外打纪律班长。〃事

6、情的经过原来是这样，为了更好地确证事实，我又问了儿个男生和女生，这其中有的是王洋平时比较要好的同学，他们的叙述都没什么出入，都一致认为是王洋错的比较多。当天快放学的时候的，只见王洋低头走进我的办公室，''老师，我有话跟你说，今天中午的事情我有错，是我一时太冲动，当时我真的只是借资料，但是没想到要被扣考核分，所以我气急了。那你想不想把事情在复杂化了，老师只是没想到你还想到校外再私自解决，你这样的方式能解决吗？〃我不客气地说道。''老师，当时我的确有这样的想法，但是现在真的没有了，而且这个学校管得又很严，哪

7、敢呀？更何况那样也没意思的！"'那你应该认识到这件事情上的错误，若把我班主任的话记在心理的话，今天就不会有矛盾了，现在老师要求你当面向纪律班长道歉，大家同是这个班级里的，应该以和为贵。"后來，我多番做思想工作,王洋自己也反思了几天，这事，总算是处理好了。但我的心情，也还是难以平静。这一回是处理好了，那下一回呢？这一回是王洋，那下一回又会是谁呢？案例分析现在的部分高中生具有自卑、依赖性强、情绪不稳、固执、敏感多疑、心理闭锁等性格特征。这种偏执型人格，常会导致当事人对事物产生歪曲的认识及消极悲观的情绪进而采

8、取冲动的解决方法。如上列事件中的王洋对纪律班长就变成了一种敌对情绪。同时，这类学生缺乏责任感，以自我为中心的通病是使他们产生私自解决问题的想法。实际上这是一种自私、不计后果的表现。而且，处在成长阶段的青少年，由于他们的生理、心理都不是很成熟，当遇到外界的一些挫折，当遇到的矛盾、压力等心理问题积聚到一定程度时，便走向极端。处在这个年龄阶段的学生，具有极强的自尊心，他们敏感而易受伤害，内心脆弱，不能及时进行自我调节。这样,一时的冲动甚至导致悲剧