[精品]“建筑给水排水工程”课程教学方法探讨.doc

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1、“建筑给水排水工程”课程教学方法探讨“建筑给水排水工程”课程教学方法探讨摘要：基于教学大纲，结合笔者的设计院设计工作经验和多年教学实践，该文对高等学校“建筑给水排水工程”课程的教学方法进行了探讨，主要包括课件制作、授课技巧、作业与实践、课程设计、设计小组等方面，并对如何提高本课程教学质量提出了几点建议。关键词：教学方法课件制作授课技巧作业与实践课程设计设计小组中图分类号：G64文献标识码：A文章编号:1674-098X（2014）07（c）-0140-02给水排水工程专业是高等工科院校普遍设置的一个专业，实用性较强，社会对该专业人才需求较大。该专业主耍分三个研究方向：给水

2、工程、排水工程、建筑给水排水工程（以下简称“建水”），其中“建水”方向主耍包括建筑内部（以及小区）的给水、排水和消防给水工程等内容，其课程一般包括“建筑给水排水工程”、“建筑给水排水工程课程设计”、“建筑给水排水工程毕业设计”，系统学完这些课程后，学生将具备民用与工业建筑内部给排水工程设计、施工、管理等能力。随着经济、社会不断发展，建筑市场潜力巨大，社会对“建水”方向的人才需求也越来越大、对人才的耍求也越来越高。因此，如何让学生学好“建水”课程、具备适应社会需求的能力，成为高校教学的一项重要内容。基于“建水”课程的教学大纲，结合自身曾经在设计院从事民用建筑给排水工程设计工

3、作的经验，以及在该课程几年的教学实践中积累的经验教训、心得体会，并针对专业特色、课程特点、就业需求、本校培养目标等,笔者对高等学校“建水”课程的教学方法进行了探讨，主耍是教学实践、教师责任心等方面，以期科学合理地指导学生、提高该课程教学的质量、使学生更好地掌握知识并得到全面的提升。1教学方法的探讨1・1课件制作目前高校教学过程中，教师普遍釆用PPT（幻灯片）制作课件进行教学，该方式具有很多优点，如直观、动感、多样化、信息量大等；尤其是青年教师，对MT软件的使用炉火纯青，课件制作很精美，也受到学生的欢迎。但笔者认为，一份完美的课件，其制作的方式是次要的、PPT仅是教学的形式

4、；其内容才是教学成功的关键；须知老一辈教师仅凭…根粉笔就教出了一批批人才。笔者认为，为了使“建水”课程的课件内容科学、合理、生动、有效，对教师的要求是很高的。首先，教师必须具有很高的综合能力。教师必须对“建水”课程的框架有清晰明了的概念,熟悉该专业方向各种子系统（如给水、污水、消火栓系统等）的理论并能深刻领会其精髓、而不是仅仅会背诵，掌握基本设计、施工、管理能力，还需吋刻更新了解本专业最新技术动态、国家相关法规文件和新产品、新材料的使用，以及社会对本专业的最新需求。同时，由于本专业是建筑工程中的配套设备专业，在应用过程中需要与建筑、结构、电气、暖通等专业配合，因此教师需要

5、拓宽知识面、具有一定的其它专业知识，以教导学生具有专业配合的理念、更好的适应社会需要。所以，笔者认为，一名优秀的“建水”教师，最好具有设计院、施工单位、管理方等工作经历，这样就能全面掌握本专业方向所涉及的知识，能全而提升学生的能力、使之迅速适应工作。其次，教师必须合理确定课件内容。教师要根据本校学牛:（如民办高校）的特点，给学生选择合适的教材;而在制作课件时，则要翻阅多本教材、手册等资料,吸收其精华，力求课件内容语言精练、通俗易懂;尤其不能把教材内容直接照搬到课件中，而应重视系统性、连贯性、主次分明、抓大放小、可重新组织课程结构（笔者就喜欢先介绍消火栓系统、排水系统，因为

6、设计工作中这2个系统与建筑专业关联较大、一般先行设计，也与后面介绍的课程设计节奏相配合），并尽量结合工程实例或设计案例讲述知识点。对重点内容应分解成小块进行讲述,必要吋可注明每个步骤，以便学生课后复习巩固。鉴于当代学生普遍注意力不容易集中的特点，应充分发挥PPT的优点，如多采用动画、视频、图片等形式介绍知识，并且应尽量采用学生熟悉的素材，如取材于学校、市区等。最后，课件屮应留有学生现场动手或冋答的内容，以激发学生的思维。如果一节课教师从头讲到尾，会比较累，学生也容易产生听觉疲劳。因此应适当设计一些简单的题目让学生动手计算或绘制图形，应预设几个问题让学生思考并冋答，以激发学

7、生的思维。并且这些题目和答案步骤应详细写在课件中，以便学生复习时可以查询。1・2授课技巧在倾注大量心血制作好一•份科学合理、适合学生特点的“建水”课件后，如何让学生充满兴趣学习、如何让课堂生动有趣、如何提高教学质量，就成了教师的第二大难题,何况工科的专业课本就充满生涩难懂的概念、图纸。因此，除去教师的个人魅力、口才等因素，不断提高讲课技巧是必须的，并且有些细节笔者认为容易被人忽略掉。首先，教师必须对教学工作充满信心和兴趣，热爱教学工作，具备较好的心理素质，不被课堂上少数学生的行为（如聊天、玩手机、睡觉等）影响心情和讲课质量，不